基于易班平台内容资源开发的研究与实践

■赖可云/广西外国语学院

一、研究意义

(一)教学资源的共享必然性

“互联网+”教育改变了教育的观念教育方式方法，线上教育是教学资源共享的最佳方式。作为教育部推广的APP，易班在教与学上有很多优势，致力于建设更好、更高效的线上学习平台，能促进优质教育资源的普及，惠及更多学生和教师。

(二)教育个性化发展的需要

易班教学内容资源能够满足老师和学生实时交流，充分实现课程教学的预习、练习、作业等各个教学环节的应用，突破平时传统单一的课堂教学方法。能更好的促进教学延伸到课外，促进同学们课余时间的弹性学习，为学生提供多元互动的学习环境，把课内教学和课外教学、现实生活等融合在一起，创造一个整体环境。体现了教师的教育个性化和学生的学习个性化。

(三)该领域研究成果较少

根据知网数据库资料搜索，以易班为关键词的研究文章共有953篇，易般开发建设的文章共有51篇，以易班实践为关键词的文献共有143篇，以易班内容资源开发为关键词的和以易班平台内容资源开发的研究与实践为关键词的没有(如表1所示)。可见，对于易班教学内容的开发，对易班资源进行重建数据库的研究还没有，本研究以易班资源内容开发和实践出发，可为同行提供借鉴。

表1 易班文献研究文献

二、研究过程

本研究以计算机类学生为服务对象，以广西外国语学院为例，软件工程、网络工程是该校的重点工科专业，有着较强的师资团队，教师团队紧密合作，实地调研，调查分析出适合课程教学的预习、面授、练习、作业等各个教学环节等功能的具体需求，确保最后的应用满足于学生、满足于教学。

依据服务对象和研究目的，随机选取软件工程和网络工程专业学生共100名进行问卷调查，主要针对学生线上课程需求进行了解。问卷的主要问题包括：你对易班在预习、作业、练习等方面内容资源设置是否满意？你最理想的线上预习课程(资料)包括哪些特点？选项有自己喜欢、专业化极强、促进课上知识吸收、都不；你最需要怎样的练习题目？选项包括练习自己擅长的知识、自己没学会的知识、课程中老师设置的重点内容、都不需要；你需要怎样的线上课后作业？选项包括老师根据课程重难点设置的作业、线上学习软件根据学习跟踪反馈情况自动生成的作业、没有想过、都可以。通过对调查数据进行整理、总结和分析，可以得到以下结果：根据图1可知，多数学生对于目前易班线上内容资源不满，占到了总体88%。在线上预习课程(资料)上，与预习知识的专业性、课程最终实际获得相比，一半以上的调查对象选择了自己喜欢，可见兴趣爱好在预习内容设置的重要性，同时39%的学生选择了促进课上知识吸收的预习课程或者学习资料，说明预习内容设置也要兼顾到实用性。在学习过程中，学生更希望获得是教师重点强调的知识点或者技能，因此教师在学生对于课程练习的需求主要来源于教师的引导，在易班课程内容构建的过程要重视教师得对课程重点内容的把握，以便增加课程构建的科学性，让学生学得放心。结合图2看，对于课后作业思考过的学生选择

图1 对易班课程在预习、作业、练习等方面内容资源设置满意度

图2 需要怎样的线上课后作业

线上学习软件根据学习跟踪反馈情况自动生成的作业最多，同时选择老师根据课程重难点设置的作业的学生也有很多。因此，线上作业的设置也应该兼顾线上学习软件根据学习跟踪反馈情况自动生成的作业，也需要专业教师根据课程重难点对作业进行布置。

与此同时，为了更加准确地了解教师教学需求，促进需求分析结果的严谨性，对软件工程和网络工程专业的4位教师进行了访谈,4位教师的线上课程为学生所喜欢，教学效果良好，得到学生的认可，具有较强的代表性。访谈主要围绕教师线上课程的课前、课中、课后的教学情况进行提问和回答。经过对访谈内容的整理，分析出4名教师存在的共同特点，得出最终访谈结论有以下四点。一是课程内容安排要打好经济牌，教师的课程安排必须做到最“精”“干”，即学习内容要非常精炼，要在有限的课堂上讲干货，让学生在最短的时间内获得最大的学习成果，让学生感受到“物超所值”。二是课程内容安排要打好感情牌，情感渲染和烘托不分文理，工科教师上课也要讲究与学生拉进感情，了解学生的喜好与憎恶，摸透学情。三是课程内容安排要打好生活牌，网络工程和软件工程的理论与实践课程都与学生生活联系不多，需要教师不断挖掘素材，做到所举之例贴近学生生活，所说之理符合学生认知。四是课程内容安排要打好互动牌，线上课程教师不能自顾自话，要随时注意学生的反应，让线上课堂变得有温度，做到线下课程那样的生机勃勃。

三、易班教学资源内容体系构建及实践

(一)易班课程资源体系构建

基于以上易班课程内容资源的需求分析，针对以上调查结果和访谈结论，进行课程资源体系构建，不管是课程介绍、教学大纲、PPT课件、实验、下载工具、话题讨论、投票、作业等板块都根据需求进行学习资源的选择和制作。设计体系在易班元素的基础上，以教师和学生为对象，注重使用对象的体验设计，在满足师生课程内容需要的基础上，从课程便捷、服务人性化的基础上进行了有益探索。最终开发形成了紧扣学生爱好、学习资料符合本校实际、教师重点要求的作业等功能的易班教学内容资源。

(二)易班教学资源平台的实践

将开发完善的易班课程进行实践，随机抽取60名学生对新的班级群进行试用，对存在的功能实现、用户体验感等存在问题进行修改完善。通过跟踪观察和测评学生在课前、课中、课后对使用情况进行记录，对两名教师进行了访谈，并根据用户体验结果进行总结和分析。

课程主要针对《软件测试》和《电子商务概论》两门课程进行实践，组织学生进行学习，参加话题讨论、下载课件、参加考试等，经测试，优课群的功能与预期的计划和目标基本一致。学生主要学习过程为：根据自己喜好选择预习内容→学生课堂学习→学生对教师指出的重点进行练习→根据系统反馈进行作业→通过“教师评分”或“五五互评”的方式进行打分；教师主要教学过程：课前根据学生练习反馈和作业反馈了解学生实际→通过易班讨论了解学生喜好需求→课中帮助学生学习重点知识→课后作业指导和总结。通过教师和学生对易班的全部功能进行体验，相对来说学习流程和教师教授流程较为科学，有预习有反馈，是较科学的课程系统，且界面美观，学生体验感较好。

四、易班平台资源内容开发建议与存在问题

(一)易班平台资源内容开发建议

一是适应性与科学性：课程资源的构建要从学生、教师、学校，甚至是地方实际，联系学生生活，应具有较强的学校适应性。同时在教育规律、学科专业规律的基础上，具有科学性。二是趣味性与审美性：兴趣爱好越来越影响学生对于学习内容的选择和深度学习，因此在构建易班课程内容资源的过程中要将学生的兴趣爱好放在首位。同时，网页的美观度越高，就更能吸引学生。三是学习性与体验性：构建有效的课程内容资源要注重学生体验，打造为虚拟小型现代化、个性化图书馆，让学生得到实实在在的体验感。

(二)存在的主要问题及今后的设想

易班自推广以来，应用范围相当广泛，但也存在诸多现实问题，如易班工作目标不明确，管理体系建构不清晰，缺乏上行下效的标准，往往工作流于形式；易班资源的分享机制、法律机制还有待健全；易班与高校原有系统接驳问题，系统之间不兼容和师生对新旧系统接驳的排斥等都会影响易班的教学推进。

五、结语

总而言之，易班教学内容资源的开发与实践还有很长的路要走，易班教学内容资源的开发要根据本校师生实际，做到适应性与科学性、学习性与体验性、趣味性与审美性兼顾，建设学生放心、教师需要的教与学平台，以便于更好的教学。