基于新高考背景下高中化学课程的设置与实施分析

摘要：新高考化学改革是为了确保考试更加公平，体现学生的学习能力，而不是仅仅看成绩。实施这项改革的目的是让高考不再是学生的负担，让他们“放下包袱”全身心投入到备考当中。在学习化学知识的时候，学生不再局限于高考答题技巧，而是发挥化学知识的载体作用作为学习的载体，引导注重学习化学知识应用方法，使得学生的化学素养逐步提高。然而，新高考化学改革在实施中还存在一些不足，并不能从真正意义上达到预期效果，主要是新高考化学改革没有很好地落实，导致高中生化学成绩依然存在很大的差异。改良教学方法，激发学生对于化学知识的学习兴趣，积极采用化学实验方法，学生通过动手操作化学实验，并在此基础上与教师交流，从而对化学知识有更加深入的理解。新高考改革使得传统的分科模式发生改变，转化了教育方式，更能够满足教师和学生的需求。文章着重研究基于新高考背景下高中化学课程的设置与实施。

关键词：新高考背景;高中化学课程;设置;实施

一、引言

随着高考制度改革的不断深入，要使学生对于化学知识的学习能力通过考试得到充分体现，就必须营造公平竞争的环境。新高考的重要措施是增加考试次数，减少时间点，同时还要整合社会评价和等级评价。新高考化学改革的实施在于教育公平，大大减轻了学生的课业负担。但是在具体高中化学课程设置以及实施中，会存在一些问题，即不同地区的学校对化学的重视程度不同，没有实现减负，教师的功利心依然存在。这就需要学生对新高考改革的初衷和要实现的目的高度认识，优化课程设置，使得新高考改革在高中化学教学中全面实施。

二、新高考对化学课程建设所提出的要求

中国的高中教育进入到新的时期，对人才培养有了更高的要求。2014年秋季，上海、浙江和高校招生考试模式改为“6选3”“7选3”的模式，使得“三位一体”招生实现了改革，目的在于让学生全面发展，让学生走上特色发展的道路，但同时也迫使在高中的高考改革中，配套课程也要实施改革，以对当前的招生考试制度充分适应，不会被这种变化所影响。要实现教育目标，课程建设是重要的途径，这也是学校办学的重点。实施新高考改革后，学校在课程设置上有了自主权，在具体的课程实施中有话语权，但是需要面对诸多的挑战，已经被高中学校所关注。

三、适应新高考的高中化学课程设置

（一）高中化学课程设置的目标导向

要使高中化学课程真正成为落实德育的根本任务，发挥素质教育的作用，帮助学生树立科学精神，使得学生的核心素质有所提高，就需要发挥该学科的载体作用，必须形成一个层次化的课程体系。根据国家课程标准和办学目标，建立多元化的课程体系，还要强调其可选择性。为了适应学生未来发展的多样化需求，就需要改变原有的课程教学局面，将学生的学习空间扩展，引导不同的学生在保证共同基础的前提下学习相应的化学知识。

（二）化学课程的顶层设计

浙江省2012年8月新课改以来，化学必修课和选修课针对“学考”在《学科教学指导意见》中提出来明确课程内容、教学难度等方面对“考试”和“选拔性考试”的要求。学校在课程设置的过程中往往缺乏自主性，但是具有很强的操作性，对高中教学非常有利。面对不同的学习群体，学校可以根据学生的差异有针对性地展开教学，由于学生的学业水平属于不同层次，在教材开发中就要充分考虑到这一点，使课程内容更能够满足学生的发展需要，所以，对学生实行分层教学是非常必要的。新高考改革以来，学校在开设化学选修课方面拥有很大的自主权，同时要求也更高。学校在学科教学中需要更为注重德育教育，必须在德育总目标下，发挥办学理念和教育理念的指导作用，从学生的特点出发，考虑到国家和地方对人才的质量要求采用相应的培养模式。在开设选修课方面，设立有利于学生个性发展的课程和有助于学生专业发展的课程，重点考虑到家长和学生自身的愿望，以及学校和周边企事业单位所具备的资源，将这些资源充分利用起来对学生进行培养，为促进学生的终身发展创造良好的条件。构建一个结构多元化的课程体系，尊重学生的选择，确保各项课程系统化展开，有层次地进行将学校的办学特色突出。（图1：高中化学课程体系的层次结构）

（三）对科目教学的体制不断完善

新高考改革之后，高中化学学科设置自主权很小，但教学体系有待完善。同一个课程组可以设置不同层次的课程内容，为化学专业学生提供一些研究型课程，通过课程学习和研究，促进学生综合能力的提高。它还可以提供跨院系的选修课，为学生提供更适合的广泛课程。在化学教学中，将科学的教学与科学的发展相结合，培养学生的科学性，提供更好的开发平台。在化学教学设计中应充分考虑这些因素。结合化学原理、化学教学特点和教师的化学教学经验，具有明顯的化学教学指导策略。如化学实验教学与化学思维启发相结合，总结化学知识点的共性和个性，结合多种训练形式，提高学生学习化学的学习效率。同一课程组可以设置不同级别的课程内容，将研究性课程传递给学生，通过研究学生对化学课程的学习情况，提出有效的课程教学防范，以在教学中提高学生的综合能力。当然，在进行高中化学教学中，还可以采用跨学科的方式，找出不同学科的共性展开教学。比如在化学教学中将英语相关知识利用起来，因为化学元素多是英语的缩写，可以帮助学生很快掌握化学元素。通过英语知识就能够加快化学知识学习的进度。高中化学教学中需要遵循的原则是满足学生的知识需求。高中化学学科设置可以为教学提供系统化的理论，并为学生指导正确的学习方法。在教学中将科学与艺术相结合，教学与生活相结合，使得学生对这门学科充满兴趣。

高中化学教学中，将知识教学与智力开发的结合为化学教学设计提供发展平台。在平台建设中，还要考虑到化学原理、化学教学所具备的特点以及教师丰富的教学经验，对化学教学予以指导。比如，在化学实验教学中结合化学思维，采用启发式教育方式，总结化学知识点所存在的共性以及个性，采用多种形式的训练方式，使得学生对于化学知识的学习效率有所提高。

（四）激发学生对化学知识的学习兴趣

根据学生的兴趣展开化学教学，可以提高学习效率。化学是自然科学，学生很难理解化学。在开展化学实验教学中，要合理运用化学实验教学，才能更顺利地实现教学目标。理论是从生活中提炼出来的，教师在课堂教学中可以将生活中所存在的各种化学现象合理利用，对知识点强化记忆。比如，对于硫化氢的知识，当这种物质流出时，会有刺鼻的气味释放出来。当闻到这种气味的时候，就要明白需要小心了。为什么天然气泄漏会有刺鼻的气味？就是因为里面含有这种成分。然后教师开始追问，让学生在回答问题的时候掌握知识脉络。通过学习这些知识，学生可以了解到，天然气中硫化氢的刺鼻气味，在天然气泄漏的第一时间就可以被检测出来并及时处理。这样不仅增强了学生对烃类知识点的记忆，而且使学生能够理解这一关键的生活常规知识。

（五）引导学生自主研究学习

为了提高学生的学习质量和学习效率，必须准确掌握化学知识，选择适合学生的学习方法，使得学生对化学学习有较高的积极意识，有助于提高学习效率，提高学生的化学实验能力，增强学生的学习能力，对化学基础知识有充分了解，引导学生在课堂上学习，提高化学教学的综合素质。教师可以适当地通过课堂教学对传统教学观念予以更新，教师要对学生起到指导作用，视学生为“主角”，在教室里，尽可能多地将时间让给学生练习。教师要在课堂上进行细致的提问，将学生划分为几个小组讨论，在自主学习和合作学习中发现问题、分析问题并解决问题。如果解决不了，可以向教师请教。这样，教师才能有针对性地回答问题。在教学中，要考虑到学生的理解能力以及掌握知识的情况，结合使用多媒体教学方法，辅以插图和课文，提高学生的学习主动性。结合重点和难点知识，合理安排时间，使得学生对知识有积极的学习意识。

四、结束语

通过上面的研究可以明确，我国新高考化学改革的目的是全面实施学生综合素质培养。主要办法是增加考试次数，避免一次考试就决定学生命运的弊端。通过将考试成绩与实施社会评价和等级评价相结合，使得高考成绩能够真正意义地反映学生的学习水平，从而真正改变应试教育，实施素质教育，提高教学质量。化学作为教学中的一门重点学科，在高考中的地位越来越重要。新高考政策背景下的化学教学需要对化学课程教学的有效性更为关注。同时，教师要更新传统教学观念，根据新课改的教学需要对教学模式作出调整，努力实践、学习、讨论，使得学生对于化学基础知识不断巩固，化学教学也持续改进，化学教学质量提高了，学生的知识学习效果良好。在高中化学教学中，摒弃单一化的知识传递，而是要注重培养学生的化学综合素质，其中实验动手操作能力是非常重要的，使得学生在进行化学学习中具有主观能动性，从而提高学习效果。

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作者简介：赵军，重庆市，重庆市开州区实验中学。