劳动美化生活

赵卉

【编者按】2020年3月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。”学校是劳动教育的主阵地。学校劳动教育应做到规范化、系统化、常态化，整合家庭、社会等各方力量，形成协同育人的格局。江苏省南京市金陵中学实验小学提出了“劳动美化生活”的教育主张，引导学生在劳动实践中认识劳动的价值、掌握劳动的技能、感受劳动的喜悦，懂得习近平总书记所强调的“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。本期《独家策划》栏目分享他们在劳动教育方面的求索与耕耘。

摘要：基于“劳动美化生活”的活动场域，开展“六大美化生活行动”。这些因校制宜、因生制宜的特色行动，从大处着眼，从小处着手，旨在通过一系列接地气的劳动实践，融学校劳动、家庭劳动、社会劳动于一体，形成全校上下、校内校外都崇尚劳动、热爱劳动、争相劳动的“场域化”劳动教育氛围。具体路径是：巧设岗位，唤醒劳动热情;活用资源，提升劳动技能;树立榜样，弘扬劳动精神。

关键词：劳动教育;场域化;六大美化生活行动

劳动教育离不开特定的场域。自2019年3月以来，我校积极营造“劳动美化生活”的活动场域，开展“六大美化生活行动”，即争做“美容小卫士”“养殖小能手”“设计小天才”“维修小工匠”“公益小天使”“生活小播客”。这些因校制宜、因生制宜的特色行动，从大处着眼，从小处着手，主张学生“自己的事情自己做”“家校的事情帮着做”“社会的事情努力做”，旨在通过一系列接地气的劳动实践，融学校劳动、家庭劳动、社会劳动于一体，形成全校上下、校内校外崇尚劳动、热爱劳动、争相劳动的“场域化”劳动教育氛围。

一、巧设岗位，唤醒劳动热情

我们的“六大美化生活行动”，每一项行动都依托岗位唤醒学生的劳动热情。以争做“美容小卫士”行动为例：

（一）设立教室里的劳动体验岗位

以教室里的“四大闪亮区”（卫生角、功能柜、课桌椅、窗户地面）和“四大装点区”（一块大绒板、三块小绒板）为阵地，充分挖掘班级劳动资源，设立“图书管理员”“教室保洁员”“空间装点师”“设备维护员”四大劳动体验岗位，确定各个岗位的基本劳动责任，实施轮岗制，确保每学期每个学生都有机会承担这些岗位的劳动。学校每学期开展“最美教室”评比，授牌表彰优胜班级，引导学生体会劳动的成就与快乐，懂得珍惜劳动成果。

（二）设立校园内的志愿服务岗位

校园内，设立“安全小卫士”“卫生监督员”“食堂小帮厨”“失物招领员”四大志愿服务岗位，让学生立足校园，充分发挥自己的力量去美化校园生活。这四大志愿服务岗位的设立，旨在引领学生从“个人高光”走向“集体荣誉”，在志愿服务中领悟劳动的真谛。志愿服务工作突出的学生，还可以参与一年一度的“最美之星”角逐。

（三）设立校园外的美化生活岗位

我们充分挖掘家庭、社区中的劳动资源，让学生的劳动空间从校内延伸至校外。例如，我们倡议学生在家庭中设立“家庭卫生员”“家庭植物官”等岗位。尤其在2020年初的“停课不停学”期间，我们通过“空中劳动学堂”教给学生一些居家劳动技能。又如，我们还与社区联合，设立“小小垃圾分类管理员”“文明城市宣传员”等岗位，引导学生在自己的生活圈（家庭、小区等）承担起美化生活的责任，并建立“校外劳动岗位”档案，记录自己的劳动过程。

二、活用资源，提升劳动技能

我们注重挖掘校内资源、合理链接家庭资源、积极联动校内外资源，统整开发“六大美化生活行动”资源。

（一）注重挖掘校内资源

我校是南京市首批“智慧校园”示范学校，“六大美化生活行动”中的争做“养殖小能手”行动，就是依托校内现代化资源，引领学生在新技术条件下开展劳动实践，感受勞动与技术结合带来的创造力。以学校的“数字农植园”“生态景观园”“自然科学馆”为基地，科学老师、信息老师选拔一批对自然生态感兴趣的学生，带领他们从物联网、智能设备、资源循环等方面，精选种植类别，尝试新技术指导下的生态种植。其间，学生形成观察记录，完成研究“小论文”，在创造性劳动的过程中享受劳动的快乐，体悟工匠精神。

同样，“六大美化生活行动”中的争做“维修小工匠”行动也是立足校内资源，针对学生使用的学具（文具、书本、书包等）、玩具、工具（劳动工具、手工工具、绘画工具等）日益破损的情况，在学期末，组织学生用学到的修补知识维修全校的“三具”;开展“翻新三具”义卖会，并将筹集的义卖款捐献到我校的帮扶结对学校——云南文山老屋基小学。

（二）合理链接家庭资源

家庭场域下的劳动习惯对学生的劳动教育有着独特的意义。我们依据学生的年级特点，组织了针对不同年级的争做“设计小天才”行动。

低年级“巧布置”。鼓励低年级学生自行布置个人成长墙、家庭书桌等。通过照片展示、微信投票等方式，提供全方位展示学生劳动成果的舞台，并评出“最佳设计师”。

中年级“巧收纳”。布置以“房间收纳”为主题，组织中年级学生投入家务劳动实践，要求学生自己整理自己的房间，并开动脑筋、有效收纳。最终，上交一份《我的房间“收纳锦囊”》参与校内评比，评出“收纳设计师”。

高年级“巧改造”。以“生活的一角”为主题，组织高年级学生创意优化设计家庭小书房、家庭小卧室等，展示设计模型，提交说明书。通过家校同参与的方式进行校园展示与评选，评出“创意设计师”。

螺旋上升的三种行动，不仅有效指导了学生参与家务劳动、美化家庭环境，促其明确了“以自己的劳动美化自己的生活”的道理;还转变了家长的观念，促使其成为学生完成家务劳动的监督者、协助者、指导者，全方位帮助学生树立良好的劳动自强观。

（三）积极联动校内外资源

自大力开展劳动教育以来，除充分挖掘校内资源以外，我们也积极联动校外资源。我们以广阔的社会为劳动教育背景，开展争做“公益小天使”行动，不断激发学生参与劳动的内生动力。

一是“青柠行动”。我校地处南京河西中部，距离奥体中心很近。学校以奥体中心为互助协作型劳动实践基地，组织学生走出校园，化身“公益小青柠”，开展路人指引、卫生环保、场馆宣讲等公益活动。活动前，邀请奥体工作人员对小志愿者进行培训;活动后，组织表彰，引导小志愿者以自己的行动延续青奥精神，树立劳动服务观。

二是“大山行动”。学校与云南文山老屋基小学建立长期、紧密的联系，将其发展为学校的劳动实践基地。每年6月，学校组织全体学生参与“捐赠计划”，通过家务劳动获取收益，支持边远山区贫困儿童的学习生活。每年暑期，组织志愿学生家庭走进老屋基小学，参与“大山劳动计划”，与大山里的家庭结对，体验采摘耕地、劈柴生火、喂猪喂羊等劳作;同时，鼓励学生成为“小老师”，向大山里的伙伴传递美术、算术、科学、英语等方面的知识，培养自觉劳动、服务他人、珍惜成果的劳动品质和公益精神。

三、树立榜样，弘扬劳动精神

我们以“六大美化生活行动”为载体，激励学生学习劳动模范以及身边的榜样。

（一）成立劳动教育讲师团

学校充分发掘教师和家长资源，开设劳动教育大讲堂。学校的党团队教师联动，在重要的节日走进课堂，开展宣讲，对话学生;邀请全国劳动模范、抗疫先锋、社区志愿者等，来学校开设专题讲座，讲述个人事迹，塑造学生正确的劳动价值观。如此，实现了家校之间的资源融合，丰富了劳动教育的途径。

（二）搭建多元展示平台

2019年，学校根据学生的年龄特点，设计了三份劳动清单，包括低年级的《自己的事情自己做》、中年级的《学校的劳动抢着做》、高年级的《公益劳动我会做》。依托劳动清单，学校着手组织系统化、常态化的基础劳动活动，帮助学生逐步提高劳动意识、学习劳动技能、树立劳动观念。在此基础之上，学校开展了“最美劳动瞬间”“我身边的最美劳动者”“我的家庭劳动”等活动;同时，开发了劳动文化展厅和劳动影音平台，在校园网开辟《劳动教育展示》专栏等，让学生在多元化的平台上展示劳动成果，分享收获。

（三）打造阶梯式分享体系

我们鼓励学生用发现之眼捕捉家长、老师、食堂师傅、花木工人、保安叔叔、保洁阿姨辛勤劳作的身影。“六大美化生活行动”中的争做“生活小播客”行动，就是引导学生用动情之笔谱写身边的普通劳动者之歌，用新奇之心体验3D打印、机器人、物联网等“新事物”在生活中的新应用。采用“学生—家长—老师—社会”的联动分享模式，通过劳动文化长廊和在线影音新媒体平臺，用画面和文字的方式记录、分享、传播学生的发现、感受、体验、探索，引导学生争做“生活小播客”。

我们的“六大美化生活行动”，推动劳动教育从知识育人走向实践育人，帮助学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。认识上，学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得“劳动最美丽”;行动上，学生勤快劳动、质朴劳动，实践“劳动伴我行”;人格上，学生自觉劳动、自强不息，养成“劳动责任心”。