成就高效数学课堂的精彩细节对策分析

欧阳丽慧

摘要：一节高效灵动的课堂，需要数学教师有一颗善于发现的眼睛，关注细节，捕捉细节，让细节成就完美。在小学数学课堂教学中，抓住每一个细节，展现亮眼之处，呈现精心雕琢之点，优化教学过程，可以实现小学数学教学的有效性。既要关注教学设计的细节，又要捕捉课堂精彩的细节，还要反思课堂教学的细节。以小见大，见微知著，用细节提升课堂的精致度，以细节提升数学教学的高效性。

关键词：小学数学;高效课堂;细节

“大礼不辞小让，细节决定成败。”小事成就大事，而细节成就完美。对于学习来说，亦是如此。数学是一门富有逻辑、充满奥秘的学科，在数学课堂教学中，处处闪烁着智慧的光芒，时时体现着敏锐的精神。一节高效灵动的课堂，需要数学教师有一颗善于发现的眼睛，关注细节，捕捉细节，让细节成就完美。在数学课堂教学中，抓住每一个细节，展现亮眼之处，呈现精心雕琢之点，优化教学过程，实现小学数学教学的有效性和高效性。

一、关注教学设计的细节

一道美味的佳肴，给人以一种刺激味蕾、回味无穷之感，不仅给人以饱足感，更予人愉悦感。而这些成就，都离不开主厨的精心准备，配菜的选取，配料的选择等，每一步的设计都尤为重要。一堂好课亦是如此，充满魅力的课堂是离不开精心的教学设计的。作为一名数学教师，要认识到教学设计的重要性，在备课阶段精准设定教学目标，精心选择教学内容，用心选取教学资源，认真设计教学过程。要关注教学设计的细节，对课堂活动、情境提问等方面进行分析，比如课堂活动要在保持好秩序的基础上调动学生的积极性，又如课堂问题要具备启发性、针对性、层次性等。简而言之，数学教师要融入智慧与创造精神，关注教学设计中的细节，保障数学课堂教学的有效性。

二、捕捉课堂精彩的细节

（一）用心捕捉学生的亮点细节

随着新课改的不断深入，“以生为本、造就高效课堂”成为教育者的不懈追求。在小学数学教学中，数学教师要转变教学观念，创新教学模式，创造良好的教学情境，尊重学生的主体地位，促进学生在小学数学教学课堂充分发挥积极性与主动性，推进学生在小学数学教学课堂中进行合作、探究与交流。“人类的本质最殷切的要求是渴望被肯定”，教师的一句肯定或一次表扬，就如春风化雨般，润物无声，是调动学生学习积极性的催化剂。学生在探究、合作与交流的过程，是思维碰撞的过程，总会擦出智慧火花。此时，数学教师在发挥引导作用的同时，要善于捕捉学生在探究过程中的亮点，让这些亮点成为宝贵的教学资源，进而使数学教学课堂呈现精彩。

例如，在教学人教版小学数学六年级上册《百分数的意义》一课时，教师带领学生了解了百分数的意义以及百分号的写法之后，便出示练习题，让学生各自练习，并分组分享练习成果，而教师适时巡查讨论过程，相机进行指导。在巡查的过程中，发现有一位同学提出问题：“既然有百分数，那有没有千分数呢？”面对这个忽然出现的“新朋友”，组员们一副“目瞪口呆”的样子。教师并没有忽视这个问题，而是集中了学生们的注意力，充分表扬了这位学生，并让学生们展开想象的翅膀，试着设计一下千分号的样子，设计出来之后分享自己的设计意图。这个任务充分调动了学生的积极性，纷纷开始启动思维。

其中有一位学生起来回答：“百分号有两个圈，那么千分号应该有三个圈，百分号是把某个整体平均分为100份，其中一部分占有的份数，即一个分数分母是100时的表示方法，而千分号就应该是把某个整体分成1000分，其中一部分占有的份数，即一个分数分母是1000的表示方法，分母是写在下面的。所以我觉得千分号加一个圈的话应该加在下面。”

对于这一个完整的回答，教师给予了充分的肯定。并顺着学生的思路在黑板上写出正确的千分号的写法。这样灵动的课堂，善于捕捉学生的亮点细节，又让学生在“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”的境界里体验创造的乐趣，既加深了学生对百分数的理解，又拓展了学生对千分数的认识，也培养了学生的创新思维。一举多得，何乐而不为？

（二）巧妙化解学生的尴尬细节

小学生生性活泼好动，时不时就会在课堂上制造“惊喜”，让课堂气氛一度变得尴尬，面对这些不在预设范围内的“惊喜”，部分教师会简单处理，甚至是不屑一顾。久而久之，学生在课堂上就会变得不敢、不喜发言。因此，作为一名奋斗于一线的数学教师，要发挥教育机制，灵活化解数学教学课堂中的尴尬瞬间。一方面，可以顺着学生的话题，用和蔼的语气和幽默的语言化解尴尬、摆脱窘境，使课堂气氛变得生动活泼。另一方面，可以根据学生的突发兴趣点，化尴尬为有趣，让课堂氛围变得温暖友爱。如此重视学生的每一个精彩瞬间，因势利导、随机应变，在课堂中迎刃有余，创造最佳的教学境界。

例如，在教学人教版小学数学四年级下册《鸡兔同笼》一课时，教师出示了这样的一道题目：“现有30个头，100只脚，请问此时的兔子和鸡各有多少只呢？”正当同学们准备动脑思考时，有一位学生提出：“老师，我不知道兔子有几只脚。”其他同学们哄堂大笑。面对这种尴尬的场面，充耳不闻或是勃然大怒不仅会损害师生的感情，还会给课堂带来负面的影响，皆为不可取。于是，教师便順着学生的问题，说道：“人们常说‘动如脱兔，是因为兔子跑起来非常快。一般来说，兔子要去寻找食物时，总是四脚并用。”边说边演示动作。既缓解了尴尬瞬间，又让学生明白兔子是有四条腿的。

接着，同学们便开始动笔计算了。突然，又有一位同学起来说：“老师，我不管怎么算都算不出来啊！”说完，其他同学也纷纷点头。面对这种尴尬的场面，教师面带微笑说：“现在啊，你们来扮演兔子，听我口令，把你们前面的两条腿抬起来。此时你们和鸡一样都有两条腿在地上。那么，30个头就都各有两条腿，所以现在在地上有几条腿？”

有学生回答：“30×2=60（条）。”

教师继续追问：“那其他的40条腿哪里去啦？”

又有学生回答道：“我们抬起来啦！”