提高小学生英语单词拼读能力的教学方法探析

黄明钦

摘 要：学好英语单词是学好英语的基础，提高小学生单词拼读能力是学好英语单词的前提。提高小学生单词拼读能力可以从设计游戏，培养学生拼读单词的兴趣;运用Phonics，提高学生拼读单词的能力两方面入手。

关键词：单词拼认读能力;游戏;自然拼读法

在平时的英语教学中，笔者发现：让学生看图会说出图片相应的单词或词组，但在没有图片或其他提示的情况下出现同样单词或词组时，学生就茫然了，相当一部分认读不出来;有时学生课文读背得很流利，但同样的句子在不同地方出现时，学生也愣住了。既制约了他们阅读和写作能力的发展，也容易使他们产生挫败感，考试成绩下降，从而失去学习信心，讨厌学英语。现笔者结合实践，谈谈提高小学生英语单词拼读能力的教学实践。

一、 设计游戏，培养学生拼读单词的兴趣

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。由此可见，兴趣是最好的老师。教师要在词汇教学和运用中，设计让学生认读单词的游戏环节，以提高他们拼读单词的兴趣。

（一）“大小声”游戏

在每节英语课课前3分钟，利用与教学相配套的单词卡片进行认读比赛，由学生轮流上台出示本学期所教过的单词让全班抢读，老师负责监督孩子的认读情况进行小组评价。然后老师根据孩子认读单词的情况，挑出2张孩子容易出错的单词卡片，利用此两张单词卡片进行“大小声”游戏。具体做法：一学生背朝黑板，另一学生把要藏的单词卡片放在自己想要放的学生的桌子里。全班根据要找卡片的学生离卡片的距离远近不停地朗读单词。离卡片越近，声音越小，越远，声音越大。直到该生找到卡片。此游戏高度集中学生注意力，激起学生朗读单词的热情。（如图）

（二）“快速反应”游戏

每次要进行角色表演之前，教师都要巩固单词和句型。为顺利进行角色表演做准备。这时就可以用“快速反应”游戏。教师用手在黑板上依次指单词和句子，速度由慢到快。句子也是先一个一个单词指着读，然后读整个句子。这种游戏也高度集中学生的注意力，学生积极参与，不知不觉培养了学生拼读单词的兴趣。

此外，课堂上还可以玩Whats missing？和Bingo游戏。也可以让学生口头形式进行游戏。例如book-kite-eat-tea-apple-elephant-ten-nice等。还可以设计一些单词认读方法。比如：①加减字母法：如he-her-here; price-rice-ice。②改变字母法：如there-where;white-write; skirt-shirt。③包含单词法：restaurant-rest-ant-an; season-sea-son。这些游戏和方法，学生在动脑过程中认读了更多的单词，培养了他们思维能力。同时也能激发学生参与活动的热情，提高他们拼读单词的兴趣。

二、 运用Phonics，提高学生拼读单词能力

自然拼读法（Phonics），指在没有国际音标的帮助下，根据英文字母及字母组合的规律，直接、准确地品读出所学的英文单词。（吴雪妃）。实践证明，学生一旦掌握了自然拼读法，就会逐步形成“见词能读，听音能写”的能力。

（一）趣味识字母，歌谣记音素——渗透Phonics，打實拼读基础

1. 字母操的学习

根据小学生天生好动的特点，老师可以根据字母的形状，设计字母操来学习和记忆字母，如字母A，举起两笔，双手合掌，大声说出AAA;字母C，侧弯腰时伸出手臂，CCC。英文字母操能让学生在认识字母的同时，也能加深他们对字母形状的记忆。

2. 创编歌谣

在学习26个字母的过程中，教师根据字母在单词中的发音规律，把字母与单词串编成歌谣，比如Aa Aa// //apple， apple， Bb Bb/b/ /b/bat， bat， Cc Cc/k/ /k/cat， cat...这样字母在单词中的发音初步建立字母音形之间的关系。然后串编成歌谣让学生熟练吟唱，并且歌谣中配有图片，可以吸引学生的眼球。歌谣如下：

这样的歌谣节奏感强，朗朗上口，便于孩子记忆，通过这样的歌谣来识记字母及发音，学生学习兴趣高。

同时，学校每年在外语节都进行配音比赛，笔者抓住这一机会，师生一起找些他们喜欢的电影片段，如《冰河时代》《天降美食》《狮子王》等，让他们先练习，然后通过海选，选拔出一些优秀选手参加校级配音比赛，这一活动受到学生欢迎，学生参与面广，激发一些平时不喜欢学英语学生的兴趣。也提高了他们说英语的能力。

（二）了解拼读规律，学会拼读——运用Phonics，提高拼读能力

PEP教材（三年级起点）三年级下册开始至五年级下册分别学习了a， e， i， o， u在重读开、闭音节中的发音规律和元、辅音字母组合的发音规律，也就是学习了自然拼读法，其目的就是要培养学生初步认读和拼读单词能力，教师在教学中要注重多种教学策略的运用，提高学生的单词认读和拼读能力。

1. 元音字母在开、闭单音节单词中发音规律教学

（1）利用迁移，培养拼读能力

在单词教学中，教师要培养学生对开闭单音节单词的直接拼读能力。如at a// t/t/ /t/;cat c/k/ a// t/t/ /kt/; us u// s/s/ /s/， use/ju：z/，这类单词在小学英语单词中占了很大比例，教师要抓住这一特点，在教学中让学生听音拼读单词，看单词读单词，在教学中不断练习此类型的单词拼读，不断提高他们拼读单词的能力。

此外，汉语拼音和英语音标读音有很多相同之处。如/b/ /p/ /m/ /f/ /t/ /h/ /w/ /g/等，教师在日常教学中，利用拼音正迁移的特点，让学生借助汉语拼音并对比音标来拼读单词。例如，笔者教学单词hat时，教学生拼h/h/-a//-t/t/-hat/ht/，然后呈现单词fat， map等让学生模仿拼读，进而让学生读一些没有学过但有相同规律的单词，如pop， bike， fine等。