浅谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及教学策略

王兴聪

摘 要：口语交际在生活当中有着非常重要的作用，“一言九鼎”“一言既出，驷马难追”“三寸不烂之舌”都说明了口语交际的重要性，小学阶段也应该按照《语文课程标准》提出的培养学生倾听、表达和应对的能力，让学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，提高小学生的口语表达能力，是实施素质教育的一个重点。

关键词：农村;小学语文;口语交际;问题;策略

一、 引言

在教育过程当中，经常会发现小学生在日常生活当中，经常会使用一些通俗的、简单的话语来表达自己想要说的观点。口语交际能力也是低年级教学的一个重点，这部分内容贯穿在语文整个学科的教学之中，它是没有办法取代也不能缺少的一部分。因此，为了培养适合人类发展的要求，就必须培养学生的口语交际能力。尽快让学生提高口语交际能力，这也是中国小学教师目前一个非常重要的任务，那怎样才能提高小学生的口语交际能力呢？

二、 农村小学语文口语交际教学存在的问题

（一）环境因素

中国古代以来，不管是以前的科举考试，还是到今天的高考来说，所有的考试都采用卷面形式，很少用到口语交际能力，所以中国由于特殊的原因，导致农村的经济远远落后于城市呈现两极分化的状态，尤其是像边缘地区的农村更加明显。社会发展的原因，导致农村这些发展相对落后的人们见識受到了严重的阻碍，所以虽然农村的小学也按照国家规定是九年义务制教育不用再为了升学而发愁，但是一切教学目的都是以应试教育为重点。一切的学习都是为了考试，都是为了教学质量或者参加各种竞赛的结果。当前随着素质教育的全面推行，城市理念有了很大的改变，都能够做到与时俱进，但是农村由于地理环境的影响，教育理念仍处在初始阶段。

（二）家庭因素

农村的经济发展迟缓，部分小学生的家长文化程度较低，在出门务工的过程中，深知知识的重要性。所以，他们想要用尽所有办法多赚钱，让孩子接受教育，在这样的情况下，有些父母就必须每天都努力工作，甚至外出打工，将孩子留给爷爷奶奶抚养……这也导致孩子和父母的沟通变得越来越少，甚至一年都不一定能见到父母一次，孩子从很小的时候就没有了亲生父母的关爱，这给他们心灵上造成了非常大的影响，可能因为这个导致他们的性格胆小、懦弱、不爱讲话。另外他们平常也没什么机会跟外界交流，缺少了表达的机会，长期这样的话会导致学生的口语受到很大的影响，让他们缺乏口语表达的信心，也会影响到孩子们的发展。

（三）学校因素

在小学阶段，孩子们除了家庭就是在学校里面，学校的环境对于孩子们的口语交际能力也有着很大的影响，不管是教师的教学方式，还是学校的理念以及教学目标等，都会影响着口语的顺利开展，对于信息相对于落后的农村来说，由于经济和其他方面的原因，导致教师和学校都没有对口语进行重视，也很难付出什么实际的行动。

（四）学校的管理因素

农村教学普遍沿用传统的教育模式管理方式，也是受局限性的影响导致即使有了新的词语，但是由于长期受传统思想的影响，导致管理上非常的古板。学校管理过于古板导致没有任何特色，学校很难做到民主、公平、公正的环境，这样的方式不利于学生交际能力的发展，这也是农村教学中存在的一个重要的问题。

（五）教师的因素

在小学阶段，教师对于学生的影响还是至关重要的，对于小学生来说，他们的年龄很小，在他们的世界里是一片空白的，所以教师在这个时期就有非常大的作用。启蒙教师对于他们来说是开启人生的第二道大门，影响他们这一辈子的生活与发展，主要体现在以下几个方面：1. 教师自身的思想改变。农村部分教师并没有注重过口语交际能力的培养，甚至觉得这跟考试无关，根本没有必要去培养，有的时候为了学习课本上的内容还把原本很少的口语交际课改成了其他的课程。2. 教师教学的方式没有技巧。如今，教育部门逐渐认识到了增强教师教学业务能力的重要性。对于语文教师来说，参加培训的机会较多，但是多为阅读、写作等培训内容，真正涉及口语交际方面的培训机会较少。若教师不能及时掌握口语交际的知识点，就很难协调教学的各个环节，导致农村的口语交际教学名存实亡，不管是学校、还是教师、还是学生，都对这堂课没有任何的兴趣，更别提有任何的教学效果了。

（六）学生因素

对于小学生来说，他们这个年龄阶段是有非常强的模仿性和可塑性的，因为他们对于语言还是非常有兴趣的，这个阶段是培养出良好的学习习惯以及锻炼的黄金时期，这也是提高口语能力最重要的一个时期。但是由于学生自身发展的一些特点，不一样的性别或者不一样性格的学生交际能力上都有着很大的差别。性格比较开朗的学生敢于说话也乐于说话，但是性格内向的学生却没有办法跟别人进行正常的交流，也不喜欢交流，这些先天性的特点都很大程度影响着口语交际教学的顺利开展。

三、 农村小学语文口语交际教学的策略

（一）激发学生的学习兴趣

面对不同的学生，锻炼他们的口语交际能力，要从不同的方面入手，比如性格内向的学生，可以让他先用讲故事来消除他们恐怖的心理，让他们勇于说出自己心中想说的话，鼓励他们去交流，说错了也没关系，将“我不想说”变成“我要说”，这是做好口语指导的一个重点。

小学阶段的学生还有非常丰富的想象能力，可以利用图片、童话故事或者是多媒体技术等，创造一个丰富有趣的课堂环境，让学生在学习的过程中还要思考，多多进行口语方面的练习，这也能够提升他们的自信心，让他们勇于说出口。

（二）创造交际环境

要想锻炼学生的口语交际能力，听和说是最基本的内容，教师要打破传统的教学观念，发挥自己的本领，勇于创新创造积极有趣且符合学生年龄阶段的口语交际情景来刺激学生，说出想说的话，让学生建立起自信心。可以根据教材设定一定的交际情形，比如在学习课文的过程当中，教师可以根据书本上的内容设计一些符合课本内容和孩子们接受能力的情景，让学生在读课文的基础上，能够用自己的理解去解决书本上的问题。或者，讲述亲身经历。关于锻炼口语交际能力，其实还有一个非常好的办法，就是利用各种情境来发掘儿童的潜力，让他们自由自在地形容自己曾经亲身经历过的一些事情，这样做可以贴近学生们的生活，而且也是最自然的一种锻炼口语的形式。让他们用自己的语言来讲述内容，教师不用加以任何限制，就让学生勇敢地去说出来，可以说他们最喜欢听的一个故事等，这些都可以锻炼他们的口语表达能力。