三年级习作起步教学常见问题、成因及对策研究

戴丽飞

摘 要：小学三年级是学生由基本的识字与看图写话阶段升级到习作学习的重要转折点，对学生将来的习作学习具有承上启下及奠定基础的重要作用。然而因学生年龄较小，其自身认知能力、观察能力及阅读积累的限制，导致习作学习起步阶段出现种种问题，文章将针对三年级习作起步教学常见问题、成因及对策进行具体分析与研究。

关键词：习作起步;常见问题;问题成因;对策

三年级是学生在习作学习中的基础阶段，同样也是由基本的看图写话延伸至习作练习的重要转折。部分学生因对个人缺乏科学的习作方法或受传统应试教育中固定习作模式的影响，导致其对习作学习的兴趣较低，习作思维具有禁锢性等弊端，对学生习作学习影响很大。因此，作为教师，应当以主导者身份，运用科学、有效、创新的教学方式，帮助学生树立主体意识，引导学生自主学习，提升习作兴趣，走出习作误区，改善习作弊端，进而为将来的习作学习打下坚实的基础。

一、 习作起步教学常见问题

由于三年级学生处于初步接触习作学习的时期，部分学生面临习作兴趣较低、无法突出习作中心思想、缺乏科学的习作方式和被仿写禁锢思维的习作问题出现，进而导致其学习效率及效果不甚理想。以下对这四点常见问题作具体分析。

（一）学生习作兴趣较低

习作起步的学生会出现许多问题，其中较为常见的问题就是学生对习作学习兴趣较差，学习积极性降低。据教学调查结果显示，三年级习作学习初始阶段的学生对习作具有良好兴趣的学生仅占被调查学生总数的5%，对习作学习报以不排斥同时兴趣不高的学生占被调查学生总数的10%，而另外85%的学生均表示对习作学习兴趣不高，无法真正走进习作学习的状态中。因此，目前的习作教学，无法促进学生集中精力和思路进行习作学习，进而导致习作水平无法提升，教师教学效率较低的不良结果。作为教师，应当及时找到学生缺乏兴趣的主要成因，并着重加强提升学生对习作学习的兴趣。

（二）学生习作中无法突出中心思想

大部分学生在习作学习的初期，无法对段落进行合理的组织，并且不善于突出文章的中心思想，进而导致习作文章结构不清晰，中心思想不明确的问题，这在习作学习中是十分不良的学习状态。因此，作为教师，应当找到学生习作问题存在的根本原因并针对性地探究出科学的对策，避免这一习作问题的出现。

（三）学生缺乏习作的科学方式

统计发现，初期接触习作学习的学生写作思路及写作方式存在相似的现象，因学生缺乏习作的科学方式导致其写作思路大同小异，缺乏新意。因此，作为教师，应当在教学过程中找到此问题的成因及解决方式，帮助学生攻克这一习作难题。

（四）被仿写禁锢思维

仿写是习作学习初期的必经之路，然而很多学生在仿写的学习过程中被原文中的思路与语言表达方式所禁锢，导致仿写内容过于单一和枯燥，缺乏新鲜的写作思维。

二、 习作起步教学问题成因

导致习作起步教学问题形成的原因很多，以下将通过四个方面对问题形成的原因进行合理分析。

（一）受应试教育影响，对习作兴趣较低

受传统的应试教育所影响，学生的习作思路往往因命题作文所固定，大部分的习作指导方式以传统的审题到立意，进而通过范例进行提纲拟定开展写作。这种传统习作指导方式存在枯燥且呆板的弊端，不仅对学生习作起步学习效果不大，反而造成学生习作思路过于统一，缺乏生动性，进而导致学生对习作学习兴趣越来越低，习作学习积极性逐渐降低。因此，作为教师应当注重提升学生习作学习兴趣的方法。

（二）接触习作学习时间较短，未找到正确写作方向

导致学生出现习作文章无法突出中心思想的主要原因是学生接触习作学习较短，不会运用正确的习作方式表达文章的中心思想。同时由于学生在一、二年级中接触的看图写话等形式的写作过于简单，对段落与中心思想要求并不严格，基本可以将图画中的事物清晰连贯地描述出來即可。大部分情况下，学生用一段话即可完成看图写话的要求。因此，在习作学习的转折点上，不仅改变了以往习作的段落分布的形式，同时要求学生对习作中心思想的表达要求较高，而三年级的学生并不善于段落分布，同时抓不住习作重点，无法突出习作的中心思想，导致所写文章结构不清晰，中心思想不突出的问题出现。

（三）追随传统的写作模式，导致忽略科学写作方法

出现缺乏写作新意与科学写作方法的主要原因在于学生被固定在现有的写作模式中，导致学生在习作学习中为了与题意贴近，将教师灌输的写作模式进行照搬习作，大部分学生的逻辑思维与想象力被传统的习作模式所禁锢，而教师也忽略了科学习作方法的引导。

（四）缺乏仿写学习的正确方法

仿写的过程中，学生一味追求模仿范例文章，缺乏感受范例文章中写作方法的能力。并且在模仿的过程中不善于创新个人思路及词汇，徘徊在老套的表达方式中。如表达眼睛的词汇普遍运用“炯炯有神”，表达着急的态度普遍使用“热锅中的蚂蚁”，学生被类似的传统表达形式所禁锢，缺乏独立思考的空间与想象力。因此，在仿写的学习中，缺乏独立思考的学习方法是学生习作中千篇一律的问题所在。

三、 习作起步教学问题对策

以下将以提升学生写作兴趣、提高学生阅读量、加强引导学生科学习作的方式、注重在仿写中感悟方法创新思维这四个方面，对于改善习作起步教学问题提出具体解决策略。

（一）提升学生写作兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，因此，调动学生对习作学习的兴趣与积极性是教师应当关注的重点。提升学生的习作兴趣的方式可从多方面进行开展。例如，第一、引导学生先说后写。部分学生因阅读积累不足、认知能力不足等原因，出现“不知道怎么写”和“不知道写什么”的问题，此时教师可以引导学生以先说后写的习作方式进行学习。鼓励学生以其熟悉的习作内容为主，在写作之前先以语言表达和互相交流的方式进行。在学生表达自己观点与思路的同时，可以分享得到其他同学的想法与思维。这种创新型的教学方式可以有效提升习作学习的氛围，促使学生在轻松越快的气氛中增强习作学习的兴趣与积极性。第二、教师对学生的习作