设计与制作活动中培养小学生创新素养的措施探究

杨华

摘 要：当今教育潮流是素质教育，在教授学生知识的同时注重培养学生综合能力，这就对基础教育教学提出了新要求。综合实践活动课程对于小学教育而言，属于一门还在发展的学科。而“设计与制作”作为综合实践活动课程的主要活动形式之一，充分体现出了操作性、创造性、跨学科性以及生活性，对提高学生动手实践能力以及创新素养具有重要作用，设计与制作活动的实施充分体现了教育与生产劳动相结合的教育方针。文章主要对设计与制作活动的实施价值以及具体实施过程进行分析，以此来为提高小学生创新素养提供帮助。

关键词：设计与制作活动;小学生;创新素养;教学方法

一、 引言

随着社会的不断发展，需要的人才不再是知识丰富型，而是具备一定的创新能力的人才。这就要求教育工作者在实际教育教学中，提高对培养学生创新素养的重视度，在基础教育阶段，通过有效的活动引导学生探究，在探究过程中培养学生创新意识和创新精神，而通过设计与制作活动可以有效提高学生创新能力。

二、 设计与制作活动的具体实施措施

（一）明确活动主题和任务目标

对于“设计与制作”活动的设计，首先要在开展前确定项目主题。在设计活动时多数都源于学生的家庭、社会、学习等方面的生活，因为这些内容与学生生活实际非常贴近，小学生接受起来比较容易，而后，教师根据学生实际需求确定活动主题和具体任务。例如，《简单的家常菜做法》便是取材于学生的日常家庭生活，也可以从社会生活中取材，设计《设计制作建筑模型》，《创意设计与制作（铅笔盒）》则从小学生日常学习生活中获取的元素。

设计与制作活动主题的确定，需要体现出具体的活动价值，同时还要激发学生学习兴趣。在这个过程中，教师应当积极引导学生观察生活，并从中发现可以提取的元素，作为设计与制作的主题。比如，学生可以观察自己所在的班级，为班级设计一个Logo，此时可以开展“班级Logo设计与制作”主题活动。而后，教师可以引导学生确定需求使用的工具和材料。

（二）活动具体实施

在主题确定中，教师主要扮演的是指导、启发的角色。而在活动实施过程，需要学生对活动进行全面认知，将活动进行细化，并明确各环节的活动目的。在此过程中，教师可以从学生初步设计的活动设想中，将其转化为具体的完整的设计方案，并将设计内容表述出来。而后，教师引导学生将设计方案作为参考，适时选择活动需要使用的材料、工具等，并落实到实际的制作中，并在最后进行交流展示。具体分为以下几方面。

1. 活动设计

在开展设计与制作活动时，首先需要对具体的活动进行设计、构思，这也是活动的关键步骤，因为设计的好坏可以直接影响到活动是否顺利开展。首先，教师需要引导学生明确设计要解决的实际问题，并灵活地将问题转化为主题。比如，很多学生想学做菜，

所以活动的目标便是使得学生会做简单的家常菜。其次，需要考虑到做菜需求的人力、物力以及技术条件等。在此过程中，教师可以引导学生通过小组讨论方式进行讨论，分析产生具有独创性的设计理念和解决方案。为了更好地解决活动，教师需要引导学生根据讨论结果搜集相关信息、进行设计分析、构思方案，培养学生的创造性思维。而设计表达和方案的筛选，主要是培养学生的表达能力，提高学生团队协作意识。值得注意的是，在每一次活动时，教师应当为学生提供活动方案记录表，方便学生规范记录，同时为后续活动提供参考价值。

2. 选择活动材料、工具

确定好活动设计方案后，学生要根据设计与制作所需选择合适的材料、工具，使得设计方案转变为实际产品。比如，《简单的家常菜做法》活动中，需要用到食材、佐料、厨具等，如油、盐、酱、醋等，具体的食材则需要学生根据自己的想法选择，结合现实条件做出恰当的选择。在这一过程中，学生可能会做出错误选择，教师应予以适当指导，分析学生选择错误的原因，让学生在错误中收获成长。

3. 动手实践

活动的设计和构思目的要落实到动手实践中。学生选择适合的食材，而后依据设计步骤，使用刀等厨房用具，将食材准备好，逐步按照设计方案完成作业的过程。在此过程中，由于学生选择材料的不同，所以最后呈现出来的菜品也不同，但动手制作过程中都需要学生全身心地参与。在学生开始制作前，教师应当提前将操作步骤进行讲解，强调制作要领，必要时教师可以示范，在示范过程中提出学生需要注意的问题，同时，要强调学生在使用炊具时的规范性和安全性，防止学生在操作上出现意外情况。

4. 交流展示

活动实施后，需要对成果进行展示，在师生、生生之间交流，使得思维相互碰撞。而在展示过程中，教师应当丰富展示平台，给学生提供更多的互动机會，让学生分享成果和喜悦，并在分享中使得学生可以共同成长。对于上述设计与制作活动的展示，可以进行现场制作、菜品试吃等。当然也可以在班级中进行展示，也可以在学校内进行展示。主要目的是提高学生自信心，并引导学生进一步对设计制作的经验和教训进行梳理和总结，从而不断提升学生创新维，提高动手操作能力。

（三）总结与反思

反思作为活动的最后一个步骤，可以促使学生进一步提高实践能力，开拓创新思维。教师应引导学生从三方面进行反思：在内容上，对设计制作步骤、工具和材料的使用、自我成长等;而在方法上，可以通过观察过程、观察作品等，对自我进行提问;或者同学之间进行提问;在形式上，则可以引导学生进行自我反思、小组反思、集体反思等。

三、 设计与制作活动的实施价值

（一）有助于锻炼学生动手实践能力

设计与制作活动的开展，需要学生通过实践才能完成，并且需要学生动脑去主动思考，亲身经历进行实践。在以往的学科教学中，小学教师主要侧重于讲解教材中的知识，一味地向学生输入理论知识，而在设计与制作活动中，主要注重学生将所学知识和技能运用到实际的能力，强调了培养学生从单一的、抽象的理论学习转变为多元而具体的动手实践。在设计与制作活动实施过程中，涉及了很多环节，比如活动设计、活动使用的工具和材料、活动制作、效果交流展示、活动总结反思等，在每个环节中都突出了学生的亲身参与。尤其是在制作环节中，需要学生发挥自身能力通过实践，将学到的知识和技能转化到实际作品中，实现了理论和实践的充分结合。通过亲身实践提高了学生对知识的理解和运用，对帮助学生提高动手能力具有重要作用。对于一些好动的孩子，设计与制作活动可以充分利用孩子好动的天性，通过活动的开展，能够更好地激发其探究欲望，使得学生能够充分体会到实践活动中的乐趣，进而完成知识和技能的学习。