“材料测试技术”课程线上线下混合式教学模式的实践与探索

范强　杨建会

摘 要 2020 年初，新冠肺炎蔓延全国，国内的高校教学广泛采取线上教学模式。2020年9月，国内疫情防控取得较好效果，高校学生陆续返校开展线下教学。本文利用线下和线上教学各自的优点，对“材料测试技术”课程开展線上、线下混合式教学模式的实践与探索，结合课程特点和学校所在区域未来发展规划，选择更有应用针对性的材料测试技术进行重点教学，对课程资源进行了优化和整合，取得较好的教学效果。

关键词 材料测试技术 教学模式 线上教学 线下教学

中图分类号：G424                                  文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.060

Practice and Exploration of Online and Offline Mixed Teaching Mode of Material Testing Technology Course

FAN Qiang[1]， YANG Jianhui[2]

（[1] School of Electronics and Materials Engineering， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614004;

[2] School of Mathematics and Science， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614004）

Abstract In early 2020， novel coronavirus pneumonia spread throughout the country， and the online teaching mode was widely adopted in the teaching of universities in China. In September 2020， the domestic epidemic prevention and control has achieved good results， and college students have returned to school to carry out offline teaching. In this paper， the advantages of offline and online teaching are used to carry out the practice and exploration of online and offline hybrid teaching mode for the course of material testing technology. Combined with the characteristics of the course and the future development planning of the school area， the more targeted material testing technology is selected for key teaching， and the course resources are optimized and integrated， and good teaching effect is achieved.

Keywords material testing technology; teaching mode; online teaching; offline teaching

1 教学模式的选择

2020年9月，国内疫情防控获得较好的效果，高校学生陆续返校，具备正常开展线下教学的条件。线下教学具有教学互动性强等优点，师生之间为“面对面”的现场教学模式，体验感更好，教师在讲授时可以根据学生的课堂学习状态随时调整自己的教学模式、教学方法和教学内容，尤其对理工科中部分逻辑性较强的知识点，可以现场推导、练习和巩固，教授效果较好。学生在学习时也可以基于课堂内容随时提问，就不懂的知识现场询问教师，使前后知识体系更加连贯，不容易落掉部分知识点，学习效果更佳。但线下教学通常学生只能听教师讲授一遍，对于课堂没有听懂的知识点没有机会重新学习。基于上述原因，结合“材料测试技术”课程的授课内容和特点，本课程选择线上与线下混合的教学模式，根据不同内容的特点采取不同的教学方式，线下教学对教材中的主体内容进行介绍，尤其是对逻辑性较强的知识体系;对其中各章节的精华和重要知识点进行录像，用于线上教学中的录播教学，以利用学生课后多次学习。基于前期对线上教学模式的实践，本课程的线上教学采用超星在线学习平台，采用SPOC（Small Private Online Course）模式，即“小规模限制性在线课程”教学模式，而手机端采用学习通APP。

2 线上线下教学资源的优化与整合

结合本校“培养应用型本科人才”的办学特点和本校材料专业的培养方案，“材料测试技术”是材料科学与工程专业本科学生必修的一门职业发展必修课。课程的学习内容主要包括如X射线衍射（XRD）、扫描电子显微镜（SEM）、透射电子显微镜（TEM）、能谱和光谱等几个部分，内容相对较多，部分知识还需要补充其他课程的相关内容才能较好地掌握，对整体内容的优化与整合显得尤为重要。现今，测试技术发展迅速、种类繁多，教学中应充分考虑对当前主流测试技术的全面覆盖，又要将目前的最新测试技术纳入课程。结合课程的主要特点和人才培养方案中的培养服务地方经济的应用型人才等要求，认真分析研究了学校所在区域的未来发展规划，更加重视测试技术的实用性，选择一些更有针对性的材料测试手段进行教学，为学生以后的就业奠定基础。

学校周边的高新技术产业主要以多晶硅、单晶硅、光伏产业链、机电制造、金属材料研发、制备与加工等产业为主，因此课程中将这些材料的测试与分析技术设置为重點学习内容。通过对线下教学内容的优化，有针对性地介绍几种主流的测试技术，既减轻了学生的学习负担，又能让他们真正透彻掌握重要的测试，切实起到优化教学内容的效果。对于材料专业本科学生来说，几类测试技术的深入学习，学生能够依据测试需求，结合材料的自身性能，选择正确的测试方法，并能够从实验原理出发分析、研究相应的测试结果，这就达到了课程学习的目的，为他们开展常规的测试与检测技术工作奠定了坚实的基础。

新课之前提前发放章节学案，让学生提前预习学案中的知识体系，课堂上学生听课能做到有的放矢，让学生切实掌握这些测试技术的工作原理。对于各章节的重要知识点、仪器设备的基本结构、设备的操作方法、测试技术的具体应用等可以采取录播、线上资料整合等进行线上教学的方式;基于前期的大规模在线教学，线上教学资料变得非常丰富，尤其是对各种测试技术的介绍、应用拓展等，根据本课程的特点和学生基础，对线上资源进行了仔细挑选，也加入了一些补充内容和一些设备的操作视频，并把这些资源进行了整合，整合后的教学资源更符合本校学生实际情况，学生将线下教学和线上教学进行有机结合，多次观看操作演示和重难点知识点视频，学习效果更好，教学改革成绩显著。

3 线上教学的管理

随着线上教学的大规模开展，各网络课程平台开发了很多线上教学管理的小程序。如超星学习平台中，可以利用学习通进行签到考勤，签到方式可以普通签到、二维码签到和地理位置签到，对于没有按时签到的同学，可以采用提醒功能，确保学生按时进入学习平台开展学习。另外，还可以利用学习通的提问、抽问（相当于不定时点名）、抢答、小测验、章节考试等功能，对学习的知识进行考查，随机抽取同学来检验同学们的听课效果。只要能充分利用这些小程序，便可以很好地实现学生线上学习过程的监督和管理，以获得较好的教学效果。

4 多元评价体系

由于本课程采用线上和线下混合式的教学模式，基于此教学模式和特点，课程的考核选择多元化的评价体系。即线上、线下学习情况均应纳入考核，这样的考核方式，有利于学生充分认识不同知识点的特点并有针对性地开展线下和线上的学习，对重难点的突破与巩固更有效，教学考核更具真实意义。结合实际开课情况，线上、线下学习情况分别占比为40%和60%，其中线上教学需对线上学习情况进行综合考核，包括视频学习时长、学习次数、签到次数、抽问和抢答的正确次数、获得积分、讨论等;而线下学习的考核采用闭卷笔记的方式，结合平时的作业和课堂表现进行综合考核。

5 结语

本文结合线上、线下教学各自的优点，以本校“材料测试技术”课程为例，采取线上、线下混合式教学模式，对课程资源进行了优化和整合，整合后的教学资源更符合本校学生实际，对知识体系有全新的丰富和充实，对教学模式、教学监督与管理、教学多元化考核模式等进行了探索与总结，学生对混合教学模式有更高的评价，获得较好的教学效果。我们要继续深入开展线上、线下教学模式的有机结合研究，充分利用各自优点，结合实际课程情况，不断优化教学内容、提升教学质量，培养更多的材料专业应用型人才。

通讯作者：杨建会

基金项目：乐山师范学院2018年教育教学改革研究项目JG2018-1-ZF-9， JG2018-1-36

参考文献

[1] 王运武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2020，34（2）：119-124，128.

[2] 张玲.疫情防控背景下高校“停课不停学”在线教学实践探索[J].大学教育，2020（09）：190-193.

[3] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（03）：106-113.

[4] 张进，刘利，姚思童，等.基于“SPOC + 慕课堂+腾讯会议+微信群”的在线教学实践——以仪器分析课程为例[J].大学化学，2020，36：1-7.

[5] 刘超，戴海璐，何寿成，等.信息化时代材料测试技术课程教学存在的问题及改革探讨[J].科技视界，2020（3）：222-224.