双减下微课资源在小学数学课堂教学中的应用

莫兴国

【摘要】双减政策一经推出后，就得到了我国各地区中小学的纷纷落实，并开始探索有效提升课堂教学有效性的方式方法。而在我国信息技术与教育事业飞速发展的背景下，微课这一现代化教学手段在各个学段的各学科教学中得到了广泛应用，同时，该教学手段在小学数学教学过程中的融合也促进了教学质量的显著提升。本文从双减背景角度出发，详细分析了微课在小学数学教学中的几种应用方式。

【关键词】双减;微课资源;小学数学;课堂教学

引言：双减政策全面落实的一项主要目标就是为了让那个教育回归课堂，降低学生的学习压力。因此教师就要在这一形势背景下抓住这两项关键点，探索降低小学生理解难度，并能够在课堂上充分理解并吸收教师所传授的知识的有效教学途径。而微课资源因为教学形式新颖有趣、教学资源丰富多样，所以得到了广大小学数学教育工作者的一致认可，而微课在小学数学教学过程中的应用，应当从以下几个环节着手。

一、趣味导入新课，调动学生学习热情

在双减政策全面落实的大背景下，因为小学低年段学生不能够布置家庭书面作业，中高年级学生的家庭作业也得到了大量的减少，因此课上教学的高效性就变得非常重要，一分一秒课上教学时间都要充分利用起来。但是因为小学阶段的学生自我控制能力的不强，所以他们往往在上课几分钟后仍然无法集中注意力到教师的教学过程中，导致课前导入部分所涵盖的知识点以及数学概念等等无法被小学生充分理解与记忆，大大降低了小学生的学习效率。而将微课应用进小学数学教学的课前导入环节，则能够发挥微课音频与视频对于小学生感官上的吸引优势，从而快速吸引小学生的注意力，并通过趣味性的引导互动使小学生逐步进入到课上学习状态中[]。

就比如在学习《角的初步认识》这一课程的数学知识时，教师可以运用微课视频这样导入，从而将学生对于这一板块数学知识的学习热情充分调动起来。首先运用微课视频与学生进行这样的游戏，屏幕上出现三根直线段，并引导学生思考“能够组成什么图形？”学生经过思考得出“三角形”。然后引导学生思考“两根线能够组成什么图形？”学生思考后“不同大小的角”，进而出示两个边长不同但角度一样角引发学生思考“这两个角谁更大？”然后通过动画演示“贪吃球”的大嘴巴，来帮助学生理解“角的大小与边长无关”这一知识。

二、突破教学难点，降低学生理解难度

每节课程中的教学中的重难点能否被小学生进行充分的掌握，是决定该节课程教学有效性的关键，再加上双减背景下，学生在课下进行巩固或者查漏补缺的复习时间较短，教师就要探索有效的课堂重难点教学方式，从而使小学生在课堂上就能够充分掌握该节课程的重难点知识并留下深刻的记忆。但是在小学数学学科所讲授的数学知识中，有部分知识对于小学生来说有着比较抽象的理解难度，仅凭借教师口头上的讲授以及板书已经不能使小学生进行充分理解。而微课在小学数学的重难点知识的教学过程中融入，则能够帮助学生找到正确的理解思路，并在教师的引导下参与进问题的交流与探究过程中。

就比如《时、分、秒》这一课的重点知识就是让学生能够学会观看表上的时刻，教师在教学时就可以以动画的形式引导小学生“我们一起来画个钟表吧！老师这里已经有表面了，但是上面什么都没有，能算作表吗？大家想一想，我们应该加上什么”，学生纷纷表示“要有指针”，然后教师按下“播放”键，使学生观看分别“装上”时针、分针、秒针，并一起分析对比他们的不同——长短和快慢。最后在引导学生说出表盘上的数字和刻度，并观察有多少个数字，数字间的刻度是多少。通过这样让学生自主思考参与的教学，学生对重点知识的印象就会更加深刻，并且也更容易理解。

三、增强师生互动，引导学生有效反馈

微课是小学数学教师开展教学以及传授知识的一项有效教学途径，但是微课在课堂实际教学的应用过程中，却受到课堂教学条件限制以及学生主体上的各方面因素干扰，很难达到预期的教学效果。所以教师在教学过程中应当进一步增強与学生之间的互动，从而在于学生进行有效沟通交流的互动过程中，充分掌握学生对于该节课程知识的理解与吸收情况，并根据学生的实际学习情况;来反思教学上的不足，并再次进行查漏补缺的讲解想，从而保障学生能够全面掌握教师所传授的数学知识。在此基础上，教师还能够运用微课转变数学作业设计形式，将微课传递给学生家长，以便于学生进行自主学习，并发现自己学习知识当中仍存在疑惑的地方，并及时反馈给教师，在培养学生自主分析能力的同时，帮助学生夯实基础[]。

结束语：

总而言之，在双减背景下，小学生课后学习数学知识的时长被大减少，因此教师就要重视课堂有效教学的重要性，进一步探索打造小学数学高效课堂的方式。并明确微课在小学数学教学中能够起到的重要作用，将微课融入进小学数学课前导入、课中教学、课后巩固与反馈的各个环节，帮助小学生在课堂上充分、全面掌握所传授的知识。

参考文献：

[1]汪青.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].小学科学：教师，2017（4）：1.

[2]陈少华.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究[J].中华少年，2017（23）：1.