数学习题课教学现状与对策

严海燕

【摘要】在课堂教学中，习题课则承载着一定功能，通过习题可以提高学生的解题能力以及思维品质，激发学生解决问题的主动性，不断提高教学效果。在习题课教学过程中，教师应把学生看作探索者，为其创设一定的情境，使学生在这一情境中学会自主思考，掌握所学方法，从而获取知识，解决问题。

【关键词】初中数学;习题课;教学现状;优化对策

习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分之一，是深化知识的通道，是链接概念与规律的纽带，更是沟通理论与实际的桥梁。它有助于教师及时反馈新知，从而适时调整策略，使学生获得优秀的数学成绩、优良的数学认知和高质量的数学素养。为此，下文将对其展开详细的分析。

1 中学数学习题课教学现状

首先，教学模式过于落后。目前，我国的中学数学习题课暴露的最大的问题就是教学模式过于落后，其教学理念应该进一步更新。现在我国中学数学的习题课程大约出现两种教学模式，一种是教师为学生提供答题时间，然后教师根据习题的顺序核对答案，遇到难点也只是机械的讲解，不会对其进行分析，也不会给学生太多记忆和思考的空间，另一种是在讲解难题时，只是根据习题的知识点讲解，并不会给学生分析其余的解题方式和涉及的其余的知识点，导致学生无法构成数学理论知识网络结构。这种教学模式无法培养学生的逻辑思维能力，也就无法提高学生的学习效率。其次，习题课教学目标不清晰。关于我国的中学数学习题课程，还有一个问题就是教师安排的教学内容教学目标不清晰，不具有针对性。目前，由于我国传统的教学模式的原因，教师很难了解学生的学习难点，只能根据自己的想法安排习题课程的教学内容，导致其课程的针对性并不强，没能帮助学生查缺补漏，并且在讲解的过程中，不能很好的突出重难点，导致学生的学习效率不高。还有部分教师为习题课安排很多教学内容，习题数量虽然很多但是教学质量很差，学生没能充分思考，无法提高逻辑思维能力。

2 初中数学习题课教学设计策略

2.1 教学前精选习题，着眼于课本选择习题

课本中习题都是经过精挑细选的，正规考试如中考题型，实际上都是立足于初中数学课本。教师要对教材进行精研，吃透教材，为学生后续学习打下基础，也能为习题课的顺利进行提供前提条件。教学目标设计既包括基础性的内容，这属于知识目标，还包括了解数学在实际生活中的应用，增强应用意识，切实体会数学的重要性，这是能力目标。课本是习题课的根本，围绕精选出的习题进行巩固练习，适当增加一题多变、一题多解的变式训练，提高学生的数学解题能力以及思维能力，鼓励学生从不同角度加以练习。在习题训练过程中，问题形式的设计要由易到难、由浅入深、梯度式变化，有利于不同层次学生渐次掌握数学的本质与特征，用最短时间构建完整的知识网络。在选择习题的时候，还要注重基础属性以及代表性，对于习题的选择要少而精，与考点相适应，与教学重难点相适应。这一示范类型的习题，可以满足不同层次学生的解题需要，帮助学生理解知识以及解题方法。

2.2 教师要创新习题课教学模式，重视思维的培养

在平时的初中习题教学中，我们初中数学教师一定要详细讲解、多进行习题训练。所谓习题训练不是一味地进行题海战术，我们教师一定要不断创新习题课模式，采取多种教学方法，这样才能让学生时刻对习题课保持新鲜感，学习的热情才能维持长久。如果在习题课堂上遇到难度较大的题型的时候，我们教师可以采用合作学习的模式，教师可以把学生分成小组的形式，让学生通过小组内的讨论，他们集体分析、互相讨论和各抒己见，最终达成统一解出答案。教师可以给出一个题型，让小组展开讨论，在讨论的过程中，每个学生都在努力地表达自己的想法，都比较积极，他们在有限的时间和空间内思维能力得到充分的发挥，经过一番讨论、分析和解决问题，他们的思维能力得到了充分的锻炼。学生通过小组合作，可以达到取长补短的目的，还培养了他们团结同学、互帮互助的精神。有时候遇到统计的题型时，在小组合作中，有的同学负责调查、有的同学负责记录，有的学生负责汇总等，每个人分工明确，必须认真负责，一旦一招不慎，则全盘皆输。通过小组的合作，很快便会把调查统计任务完成，并且小组的正确率比较高，每个人都有着不服输的心理，小组统计完之后，最终的数据组长再进行审查和核对，确保答案准确无误。通过多次的小组合作，学生们都明白了合作的重要性，既能锻炼自己思维能力提高课堂教学效率，还培养了他们的集体荣誉感，人人都养成了集体荣我荣的良好品德，真是一举多得。

2.3 注重发挥学生的主体作用，巧妙设计习题答疑环节

学生对数学知识点的掌握程度，完全体现在习题的解答过程中，因此教师要注重培养学生的专业解题思路和能力。但是受传统教学模式的影响，一些教师教学方法单一，只是一味讲解自己精心挑选出来的所谓典型的题目，认为学生听了这些题目的解题思路就能掌握所有相关题目的解题方法，这种枯燥的教学模式严重打击了学生的学习主动性，让学生习惯性地被动接受知识。因此，教师应精心设计，有效开展习题课，让习题课充满趣味性和多样性。例如，在教学《平行线及其判定》这一节课的习题时，首先通过学生举手統计的方法，找到大部分学生都存在疑问的题目。然后在实际讲解中，教师可以让会的学生，当小老师到讲台上，讲解自己是如何做出这道题目的。一位学生讲完后，可以询问其他学生，是否有不同的方法。然后教师再根据学生的不同方法，进行总结和指正，并对学生没有想到的解题思路进行补充，从而充分发挥学生主体在习题课上的主导作用，也能够有效调动学生的学习积极性。

3 结束语

总之，初中数学习题课不是简单的题海战术，而是要充满趣味性和多样化。我们初中数学教师要想提高初中习题课的教学效率，必须改变教学理念和方法，探究和创新新的习题课教学模式，充分发挥学生的自主学习能力，让学生学会解题方法和技巧，充分体现学生的课堂主体地位。这样才能有效激发学生学习数学的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，从而提升他们的逻辑思维能力，达到提高解题效率的目的。

参考文献：

[1]朱永强.教育数学理念下初中数学习题课教学的设计探究[J].试题与研究，2022（07）：50-51.

[2]张靖新. 初中数学习题课教学现状调查及教学策略研究[D].鲁东大学，2021.DOI：10.27216/d.cnki.gysfc.2021.000393.