初中道德法治教学中学生法治意识的培养

王坤

【摘要】道德与法治是中学义务教育阶段的主要必修课之一。尽管它以副学科形态存在，但它对学生日后的生存和发展产生了巨大的影响。在中学开展此必修课可以提高学生的意识和自身保护，一旦学生在学校生活中遭遇非法侵犯，便可以拿起法律的武器保卫自己。所以，对于在初中教学中强力推进此课题具有重要的意义。

【关键词】初中道德;法治教学;法治意识

引言

初中道德与法治的课程相当充实，除传教学生基础的品德基础知识之外，还能训练学生的意识，使学生能够运用法治的武器保卫自我和周围的朋友。在社会经济蓬勃发展的现代社会，形形色色的违法活动层出不穷，时时都危及着我们个人的合法权益与切身利益。加之，中学生的心智发育还不够完善，在这一年龄阶段中也极易成为不法行为的受害者，所以在中学道德和法治中强化对中学生意识的培训，势在必行。

初中是人生观、价值观建立的关键期，同时又是法治能力养成的关键阶段。所以养成了初中生良好的法治能力，对学生自己今后的成才将会起到重要的作用，初中生的健康成长，需要强化初中生法治意识的养成，让初中生形成良好的法治意识，进行全方位的发展。为此，我们可从如下几个方面着手：

一、传授法治意识概念，坚决抵制不良行为

法治意识是指法治知识、法治观念和法治心理的统一体。一个国家的法治发展水平直接关系到公民的法治观念，而公民法治观念的强弱又直接关系到法治建设的质量与水平。人们对法律的尊重和信赖程度是其重要的一部分。法治意识的强弱，不仅表现在思想上，还表现在处理矛盾、化解纠纷等方面，还能帮助人们养成依法治国、依法办事、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的行为习惯。在法治教育中，学生的法治意识可以使他们清楚地认识到法律的底线，以法律的形式来约束自己的行为。这样才能更好地遵守学校的规章制度，更好地配合老师和学校的管理，更好地与同学们保持健康良好的关系，进而避免学生打架、歧视同学、危险的校园欺凌事件的发生。帮助学生学会用理性的方法来表达自己的观点和要求，用适当的行动来维护自己的权利，用合法的手段处理社会上的不良现象，以此来维护校园的安全。

而在我们的实际生活中，由于學生们缺乏法治意识，校园欺凌事件频频发生。例如， 一段“女学生被狂扇，被迫下跪”的短片，在网络上引起了热议。该县教体局对此表示，八年级和九年级的两个学生因为一些琐碎的小事而引起的。 因日常生活中的小矛盾，就招呼上几名同学，狂扇对方的耳光，并逼着对方下跪，这样的情节发生在同一学校的两位初中女生之间，的确有点超乎人的想象。但实际上，这种情况并不是唯一的例子，校园的暴力事件时有发生，我们必须要加强学生法治意识的培养，坚决抵制诸如校园暴力等不良行为，培养学生良好品德，建设校园美好风气。

二、立足于教材，深入挖掘教材内容

自从基础教育改革实施以来，对中国传统的“填鸭式”教学方法进行了根本的改革，学校老师的教学方法与管理手段，也由过去以结果为首向现代的以过程为首，更着力训练了学生的探究能力与思辨能力，也由此更有效的训练了学生的综合素质。在初中道德与法治课程中，对于学生意识的训练便需要教师对课程知识点的讲解过程加以精细分析，使学生从各种情况的分析与评估过程中逐步提高自己的法律意识，同时，这也是学生学习法治常识中的重要。初中道德与法治教材都对法学基础知识进行了比较系统的分析，极大的迎合了中小学生对法治基础知识掌握的基本需要。其中，由于初中道德与法治教材是学生掌握宪法的重要途径之一，所以要求教师在讲授法学基础知识的过程中要立足于教材，并时刻记住法学基础知识的传授要从课程本身进行的原则[1]。

三、分析时事新闻，培养学生法律意识

德育与法律教育的重点在于教材的基本知识，而单纯的通过教科书来介绍法律知识是不够的，法律知识涉及到的领域太多，而且案例也太多了，光靠教科书上的法律知识很难很好的解决现实生活中的问题。教师应将课堂视角转变为重点，积极参与到道德与法治课中分析整点新闻，让学生通过对整点新闻的分析和了解，巩固基本的法律常识，提高法律意识。为了让学生们能够更好地锻炼自己的分析能力，教师们可以通过网络上的最新消息来指导学生们，让他们根据自己的想法和想法来解决问题。比如，在《网络生活新空间》的“合理利用网络”课程中，老师可以选择最近发生的几个网上诈骗案例，让学生对其进行分析，让他们发表自己的看法和看法，这样就能增强他们的法律意识，让他们在遇到类似情况时，能够用法律的武器来保护自己。[2]。

四、优化教学手段，组织课堂教学活动

在道德与法治课上，仅凭教科书上的知识点，就会丧失活动性，教师主导的课堂管理方式，很难充分调动学生的学习热情。因此，教师要不断地改进课堂教学，不断创新教学方法，推动法学教育。比如，在《法律在我们身边》的知识和法治课上，教师可以把《关于消费者权益》这一章单独拿出来，进行创造性的课程，而角色扮演则能让每个学生都能主动地投入到课堂中，通过自己的实际操作，对法律的含义有更深刻的认识。教师可以将班级分成几个不同的组织，例如商家联盟、商人联盟、群演组织等等，这些组织一般都会有一位主管来管理，他们会模仿商家联盟来维护自己的合法权益，同时也会鼓励学生们加入到联盟中来，通过这种方式来激发学生的兴趣，让他们在学习的氛围中冷静下来，从而培养他们的法律意识。[3]

总结

综上所述，道德与法治教育在中学教学阶段的开展具有极其重要的社会价值与现实意义，因此需要进一步改革中本科目的教学模式与训练方法，提高道德与法治教育的质量，以便于使高中生职业道德与法律意识得以真正的养成。在课堂教学道德和法治教学中，老师身为课堂教学的实际参与者，其必须首先改变自己的课堂意识，并切实赋予学生该对课堂教学足够的关注。

参考文献：

[1]朱晓颖.初中《道德与法治》课教学人文性实现[J].大众文艺，2019（16）：223-224.

[2]刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].学周刊，2019（27）：66.

[3]李天杨.呵护最美青春——浅谈初中道德与法治教学中学生法律意识的培养[J].名师在线，2018（33）：31-32.