浅谈“双减”政策下的小学数学作业设计

徐海　毕燕

【摘要】作为小学教学过程中的重要环节，作业既可以补充、延续课堂教学内容，还可以巩固学生的学习情况，加深学生对课堂所学内容的理解。小学数学作业不仅直接反映学生掌握知识的熟练程度，还直接影响着教师的教学质量。随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革也越来越受到关注和重视。但是相对而言，小学教师对数学作业设计的关注度却不多。在当前“双减”政策的教育背景下，教师应从设计实践性、探索性、趣味性作业方面精心设计小学数学作业，改变传统的数学作业模式，不断提高小学数學作业的有效性。

【关键词】“双减”政策;小学数学;作业设计

引言：数学在小学教育教学中占有重要地位，对培养学生用数学认识世界、解决问题，形成理性思维，发展创造力，促进全面持续发展，有关键的作用。在“双减”政策的教育背景下，教师对小学数学作业进行设计，改变传统数学作业模式，在激发学生的学习兴趣、提升学生的理解和思维能力方面发挥着积极作用。因此，在“双减”教育背景下，如何结合数学的学科特征，合理设计数学作业，已成为广大教师设计作业时所关注的焦点。

一、设计实践性作业，增强学生理解能力

教师在设计数学作业时，积极将课堂上的理论知识与学生的生活实践相结合，才能充分激发学生学习数学的积极性，启发锻炼学生的思维能力。在“双减”教育背景下，教师在小学数学的作业设计中应该重视学生在实际问题中对数学知识的灵活应用，理论知识结合学生的生活实践，重视培养学生对理论知识的灵活应用与创新，积极引导学生形成良好的学习态度，为学生的长远发展奠定坚实基础。教师应充分尊重学生身心发展阶段的特点，理论联系实际，层层深入，让学生认识到数学知识是可以应用在实际问题中的，助于加深学生对知识的理解，提高学生学习能力。

例如，教学“认识图形”这一章节前，教师可以结合课堂知识与实际生活来设计数学作业，让学生完成如下作业：

找一找：在日常生活中，你能找到哪些长方体和正方体？

画一画：选取生活中的长方体和正方体各一个，分别画出它们的各个面。

做一做：请用卡纸制作一个正方体和一个长方体。

说一说：观察你的作品，说一说有哪些发现。算一算：算出你的作品用了多少平方厘米的卡纸。

议一议：长方体的6个面都是长方形吗？在这6个长方形中，是否可能只有1个正方形？只有2个呢？只有4个呢？都是呢？

该项作业的设计围绕学习目标，结合学生生活实践，以找、画、做、说、算、议等多元化感官活动代替条目式的知识点罗列和枯燥的计算，让学生在亲身实践中熟练掌握数学知识的应用，促使学生丰富经验积累的同时，从多个角度认识长方体和正方体，达成自主探究，不断增强学生对数学知识的理解与应用，培养学生的学习主动性与应用意识，实现动手动脑能力的同步增长。

二、设计探索性作业，提高学生思维能力

教师在设计数学作业时，可以将探索性元素引入作业设计中，提升学生对理论知识的探究能力，不断提高学生的思维能力。在“双减”教育背景下，教师在教学中设计一些小的课题和作业，可以让学生通过合作交流的方式去收集信息、处理信息并得出结论。学生自主探索完成数学作业任务，不仅能增强学生的自信度和合作意识，还能让学生学以致用，提升学生的思维能力。

例如，教学“圆柱与圆锥”这一章节时，教师可设计如下作业：

按照阿基米德的生前遗愿，后人将一个“圆柱容球”的几何图形刻在了其墓碑上。阿基米德作为历史上最杰出的数学家之一，为何要让后人在自己墓碑上刻上圆柱容球呢？这是因为在其发现的众多科学成果中，仅圆柱容球定理令他最为满意。如图1，在该圆柱容球几何图形中，球体的直径与圆柱的高和底面直径均相等，并且此时球体的体积是圆柱体积的三分之二，球体的表面积也是圆柱表面积的三分之二。

（1）若圆柱的底面半径为4厘米，则此时球的体积和表面积分别是多少？

（2）当圆柱的底面半径是r厘米时，球的体积和表面积分别是多少？

（3）判断：在圆柱容球中，球的表面积等于圆柱的侧面积。

（4）你还能发现什么结论吗？

该项探索性的作业的设计是以“圆柱容球”这一经典几何模型为载体，由特殊到一般，由封闭到开放，既巩固了圆柱的表面积和体积的求法等相关知识，又加强了学生数学阅读、逻辑思维及数据运算等能力。同时，引导学生走进经典数学问题，体验由已知探寻未知的发现之旅，体现了丰盈的数学文化内涵，利于促进小学数学的教学活动的展开。

三、设计趣味性作业，激发学生学习兴趣

传统的小学数学作业方式，不仅不会激发学生的学习热情和兴趣，反而会使学生觉得数学学习是枯燥无味的过程。兴趣是助于学生学习的最好的老师。为了激发小学生对数学的学习热情，教师可以结合小学生心理特点和生活情境来设计小学数学的作业，增加传统数学作业的趣味度，提高学生的学习效率。

例如，教学“认识人民币”这一章节后，给学生设计如下作业：

请同学们开启采购体验模式！

完成《采购记录单》（如图2）：

结合自己的采购经历，谈一谈你的感受。

该项趣味作业的设计可以引导学生回归传统交易方式，将现实生活中的采购行为用数学语言进行记录，完成数学抽象。通过趣味实践，不仅在购物实践中增加了对数学学习的积极性，还增进了对课堂所学内容的理解，使学生熟练利用“元、角、分”的人民币相关知识发现问题、解决问题，让数学应用于生活。最后，教师可以引导学生探讨采购经历，对比支付手段，树立正确的消费观，并体会科技进步带来的生活方式的变革。

结语

总而言之，在当前“双减”教育背景下，教师在设计小学数学作业的过程中，应采用多元化的作业设计理念，结合学生的主体地位，转变传统的数学作业方式，设计具有实践性、探索性与趣味性的数学作业，深化学生对所学知识的领悟与理解，提升学生的学习质量与思维能力，实现学生的长远发展。

参考文献

[1]郑靓.“双减”政策下的小学数学创新型作业设计[J].小学生（下旬刊），2022（02）：65-66