《筷子拼图》习作设计

叶蓉

教学要求：

在游戏中培养学生的动手、动脑能力以及创新精神。

让学生先有条理地做游戏，说游戏的过程，再写下来，做到语句完整通顺。

教学准备：

教师备好16根筷子，一块小黑板。

把学生分为四组坐好。

教学过程：

1.谈话激趣，引入游戏。

同学们，在生活学习中，若能换一种角度思考问题，一定会有奇妙的发现，找几双筷子，我们一起来想一想，拼一拼，做个小游戏，有兴趣吗？

（板书：筷子拼图）

2.游戏过程

老师给每组发两双筷子。

（分组拼第一个图案，要求：两双筷子拼出“田”字）

记住：你是怎么想的，怎么做的？组员怎么说的，怎么做的？

第一个组拼好后，同学们反应如何？你们有什么想法？结果怎样？

分组拼第二个图案：三根筷子你能拼出四个三角形吗？

请第一个拼出图案的同学上台说说自己的想法和拼法。

3、按序练说

（1）指导说拼图前的情况：游戏前，老师说了什么？同学们有什么反应？

（2）指导说拼图时的情况：把自己做的、看到的、听到的、想到的说出来，内容要真实、具体。（先个人说，再同桌说，最后指名说）

（3）指名完整地说“筷子拼图”这个游戏，进行评议。

4、动笔练写

附：学生习作

筷子拼图游戏

柳石二小5年级3班廖俊云

上课铃响了，叶老师迈步走到教室门口，虽然面带微笑，但仍有几分神秘的感觉。

叶老师走上讲台，说道：“同学们，在生活学习中，若能换一个角度思考问题，一定会有奇妙的发现。找几双筷子我们一起来想一想，拼一拼，做个小游戏，”随后给我们每组发了两双筷子，说道：“两双筷子你能拼出个‘田字吗？”我们组一得到筷子，梁柳丰同学便一把夺过去说：“我试试！”他怎么拼也只是拼出了“田”字一半，还差另一半“┓”，只好垂头丧气地說：“我拼不出来，你们试一试吧。”我想：四枝筷子拼“田”字少“┓”去哪找呢？“桌角”一个灵光闪过我的脑际，桌角就是“田”字的“┓”。利用两双筷子拼出了“田”字一半，我二话不说一把夺过了筷子，在桌角旁拼了起来，拼好了组员们立刻叫来老师，老师看了说：“对了，真聪明！”组员们一听立刻欢呼雀跃起来，其他组的同学向我们投来了惊异和羡慕的目光。

老师见难不倒我们，又说：三根筷子，你能拼出四个三角形吗？我一听便朝着平面图形的方向去想，此时此刻，全班同学都在幂思苦想着，五分钟过后，我看其它组也没拼出来，心中暗暗自喜道：别急，别急，别组也没想出来。但好景不长，不一会儿，别组都相继完成了，而我们组还是一筹莫展，我们急得像热锅上的蚂蚁。虽然老师给了我们足够的时间，但我们绞尽脑汁也没有想出来。而其它组的同学都用奇异的目光看着我们，给我们带来了很大的压力。最终我们组还是选择了放弃。老师见我们组没拼出来，便请最早想出来的卢瑞龙同学上台给大家讲讲拼图想法。只见卢瑞龙同学兴高采烈地走上讲台，得意洋洋地说：“同样根数的的筷子，拼平面图形用的面少，而拼立体图形的面却多……”听卢瑞龙同学说完，我恍然大悟，自责道：“我怎么就没记起游戏前老师说过的‘换一个角度思考问题呢？”

通过这个游戏，我明白了什么叫创造力：往小处说就是换一种拼图方式，往大处说，创造力来源于打破常规的思维方式和办事方式。