追求思维发展的初中语文单元整体教学

吴丽珍

【摘要】初中阶段的语文教学是对孩子在汉语方面的知识的进一步拓展以及语言能力的进一步提升，相比较小学阶段对汉语基础知识为主要内容的语文教学，初中语文教学教学主要是为了提升孩子的思维能力。现阶段我国的初中语文教学方式基本都是单篇教学，侧重于课本中每一篇文章的教学，教师会对每一篇课文进行深入全面的讲解和分析，让学生对语文知识理解的能更加透彻一些。但是，这样的教学方式往往使课本中的每一篇课文割裂开来，学生在学习过程中很难将知识融会贯通，不利于培养学生的自学能力以及思维的拓展。而单元整体教学这一模式则弥补了单篇教学的缺陷，所以初中阶段的语文教学中教师应当改善教学方式，采用单元整体教学的方法，提高教学质量。

【关键词】初中语文;整体教学;思维发展

语文的单元整体教学方式就是将课本中的每一个单元作为一个小的整体，将这一单元的知识串联起来进行教学，相比较过往的单篇教学方式，单元整体教学更能培养学生整体的思维能力，让语文课本中的知识更有连贯性，有利于学生知识的建构。让语文学习过程不那么枯燥，提高学生对语文学习的兴趣，还能增强学生的预习能力和自学能力。对于教师来说，单元整体教学模式也能让教学目标更加清晰明确，让教师能合理安排每一节课的内容重点，避免出现某一篇课文占用教学时间过长而导致其他知识的学习过于仓促的问题。

一、初中语文单元整体教学的重要性

（一）有利于学生知识建构

单篇的语文教学方式虽然针对每一篇课文都能深入讲解分析，但是教学进程到后期的时候学习的课文越来越多，学生接收的知识也就越来越多，复杂零散的知识无法让学生进一步的吸收理解。这就很难让学生将学习过的知识串联起来，往往是边学边忘或者将知识搞混，降低语文教学的质量。而单元整体教学则是以课本中的每一个单元为一个整体进行系统性的学习，打破了死磕单篇课文的教学限制，将书本中的知识综合起来，有助于教师合理的配置学习时间和学习资源。这样每个单元的关联性知识和教学素材都能被良好的运用，让学生对知识的印象更深刻，有利于学生整体知识的建构。

（二）有利于提高学生思维能力

在初中阶段学生的理解能力更加成熟，对语文学习的需求从简单的基础知识转变为文章内涵的理解和思维的拓展。语文单元整体教学方式恰恰能够将学生的学习目标集中起来，将课本中每一篇课本蕴含的知识串联起来，达到不同知识的迁移应用，实现以文章解析文章的学习模式，提高学生对语文知识的整体应用能力。除此之外，单元整体教学还能让学生站在整体的角度来审视语文的学习，以每一个单元为一个小的模块，学会在繁杂的语文知识库当中汲取关键的信息资料、篩选整理出适合当前学习的知识。让学生增强对语文知识的思考能力，学会前后结合。单元整体教学方法有利于提高学生思维的敏捷性、创造性，发展学生的整体思维能力，提高学生的综合素质。

二、初中语文单元整体教学的方法

（一）以建构问题链的方法引导学生思维发展

单元整体教学模式的优点固然很多，不过在教学过程中也容易出现问题，比如教师在进行每个单元的教学时，依旧侧重逐篇课文的推进，缺乏对知识的整合和联系;其次就是过于注重单元的整体而使单篇的课文重点被忽视。所以要想充分发挥这一教学方式的作用，就需要教师在教学过程中注意对整体知识的架构。教师在教学过程中可以采用建构问题链的方式来改善以上问题，结合单元的整体知识和课堂逻辑，构建紧密结合、层层递进的问题链。比如在一个单元的教学中，设置如下几个问题：单元中的这几篇文章主旨分别是什么，每一篇文章的写作背景是什么，根据主旨和背景来想象每个文章最适合的配图是怎么样的，结合上述知识观察文章之间的语言表达手法有何异同。这样将知识串联起来的问题链能够引导学生思维的发散，让学生对每一篇文章都深入理解，并能够站在整体的角度来思考问题，让学生自我思考的能力不断增强，学习的知识也能反复巩固，思维得到纵向发展。

（二）以构建情境任务的方式激发学生内在动力

单元整体教学模式侧重于知识的整体学习和思考，对学生而言学习难度也相对较高，容易产生退缩心理，失去自身内在的学习动力。教师在进行单元整体教学的时候可以采用构建情境任务的方法来激发学生学习的内在动力，拉近语文课堂知识与学生之间的距离，帮助学生解开思维的栓结。教师在创设教学情境和任务的时候需要结合学生的认知能力以及生活实际，合理的进行情境设计。比如学习的单元主要是关于旅游、外出游历这一方面的内容时，教师就可以给学生布置一个小任务，让学生根据自己过去的旅游经历或者在周末休息时间在附近亲自进行一次小“旅行”，将过程中发生的事件和自身感受记录下来，然后根据课上的知识将这些记录写成一篇短文，也可以编造一首现代诗。这样能够大大提升学生对知识的运用，还能在运用过程中加深对知识的理解，缓解学生学习的压力，从而激发学生学习的内在动力，提高单元整体教学的教学质量。

结束语：

总而言之，在初中阶段的语文教学中实施单元整体教学模式，有利于学生整体知识的建构以及思维能力的提升，提高教学质量。也需要教师在采用这种教学模式的时候注意教学重点，合理的安排每篇课文知识的教学时间，运用多元化的教学方法，引导学生自主思考，激发学生的学习动力，提高学生的整体思维能力。

参考文献：

[1]陈群娣. 追求思维发展的初中语文单元整体教学[J]. 天津教育，2022，（09）：61-64.

[2]刘丽娟. 单元整体教学在初中语文教学中的应用初探[J]. 学周刊，2022，（05）：105-106.

[3]张艺潇. 部编版初中语文散文的单元整体教学研究[D].曲阜师范大学，2021.