浅谈小学语文线上教学个性化作业设计探讨

史见环

【摘要】线上教学是新课标理念下的重大教学创新形式，是教育发展的必然要求。作业形式的创新可以拓宽学生的生活和学习经验，让学生进行知识的建构和运用，丰富学生的认知策略和学习策略，使学习策略和情感更加丰富细腻。小学语文是素质教学理念下的关键学科，可以有效提高小学生的表达能力和语文素养，具有很强的人文性。教师要不断的总结自己的经验，提出改革办法。教师要勇于挖掘语文教材当中的相关资源，让学生学会努力探究语文知识。

【关键词】小学语文;线上教学;个性化作业

引言：教师要多与学生沟通交流，根据学生喜好的事物特点和关注的热点问题，保证语文作业的趣味性，教师要注重设计延伸的作业，让学生每天都有时间进行课外书的阅读。教师要将线上语文的教学内容和资源进行梳理，让学生归纳梳理语文教学结论和现象，形成一定的文本，融入到语文的教学和备课当中。线上教学使得学生的学习方式、思维方式收到了革命性影响。

一、贴合线上教学内容，设计针对性练习作业

教师可以贴近教材内容，为学生构建一个发散性的语文教学情境，让学生根据文本为出发点，在线上教学中进行自主性和创造性的学习，为一堂好课奠定坚实的基础。教师要把握住线上教学的切入点，可以让学生与自己达到共情的效果，教师要为学生营造一定的学习话题，让学生在小组讨论当中进入语文科学的学习。小组讨论让学生有很大的凝聚力，使得小学语文的学习更加具有感染力。情境的创设给学生带来了语文的学习享受，让学生进行深入的思考，豐富学生的情感体验和人生阅历。

例如：在学习小学语文部编版《小小的船》的时候，教师的小学语文线上教学要循序渐进，把握学生的学情设计作业内容，培养学生的想象力和热爱自然的情感。教师先让学生学会写通顺的句子，然后进行片段训练，让学生逐步写成长篇的作文。教师要引导学生学会观察文本，分析人物在读书当中，按照一定的顺序去观察，最后，突出作者的感受，教师要让学生敢于尝试，有一定的作业目标，学生在相互讨论过程中抓住课文内容的主要特征，避免千篇一律的写法。学生要能够明白月亮和船之间的联系。教师可以让学生根据所学的课堂特点和内容自己创编作业，教师把想法告诉学生，对于作业的形式，没有过多要求，让学生觉得只要与本科有关和且有意义，都可以作为作业的内容，让学生尽情发挥。教师会发现意想不到的惊喜，有的学生会搜集与课文相关的资料，有的学生会进行此剧的训练和摘抄，还有的同学会进行详细的文字说明。

二、把握线上课程方向，设计语文实践类作业

教师要带领学生进入到教材文本当中，感受作者的情感世界。学生通过朗读文本录音上传到网上，进行与作者的零距离对话，有了一定的语文学习目标。文字是情感的结晶，可以让学生文字表达的更加直接，教师可以为学生营造一定的语文学习氛围，让学生体会到线上课堂的妙处，收获良好的语文学习知识。小学生的阅历和见解是不同的，教师要跨越教材和教室的局限性，借助现代信息技术，缩短学生与文本的距离，让学生多种感官参与到小学语文的学习当中。学生要善于将语文知识核心知识相结合，进入到熟悉的生活情境当中，表现语文教学的厚重感。

例如：在学习小学语文部编版《青蛙写诗》的时候，教师在线上教学可以根据课文内容给定的情境，让学生进行角色扮演，表演时进行训练学生的表达能力，对学生的语言表达练习进行拓展和延伸，加深学生对教材文本的感悟，提高学生的语言综合能力。学生要能够明白省略号、逗号、句号的作用。教师可以利用信息技术给学生搭建一定的对话平台，让学生进行角色的充分了解，及时做出补充性发言。教师通过对学生的提问，让学生对教材内容进行把握，更好的刻画文中人物的言行。教师和学生在同一个对话平台当中，可以让学生在轻松自由的学习过程中参与到语文教材的教学环境当中，提高学生的领悟能力，让学生活跃自己的语文思维。

三、优化教师教学方式，发挥语文作业的价值

线上的语文教学这一过程加深了学生对字的印象，让学生发现字的特点，在编写的乐趣中进行对字的观察和记忆，学生说起来朗朗上口，让语文的作业充满童趣和创造力，学生非常乐意完成，还在班级广为流传学生的生字错误率大大下降。教材当中有许多课文给学生留下了丰富的想象空间，教师要强烈活跃学生的想象力和智慧，让学生续说故事，学生在这一过程中进行作业的大胆发表和畅所欲言，取得了良好的效果，激发学生的表达欲望。

例如：在学习小学语文部编版《沙滩上的童话》的时候，教师可以设计生动灵活的作业和独立合作的作业等，打破僵化的形式，使得作业多元化发展，成为师生交流的平台，让作业焕发出光彩，展现独特的魅力，让学生成为优秀的社会主义接班人。学生要能够想象出孩子们在沙滩上玩耍的情景。教师可以倡导学生从生活中挖掘去素材，保持语文作业的真实性，让学生锻炼自己的口才，看到别人的长处和自己的短处进行扬长避短的效果，教师要加强作业当中的互动，让学生脱颖而出，教师要开阔自己的教育思路和智慧，让学生来欣赏语文作业，达到学生的可持续发展。

结束语：教师可以给学生设置一定的作业主题，让学生围绕着主题进行作业的完成，教师可以借助网上的经验做法，是学生的作业充满温情。学生会对作业乐于修正，养成改错的好习惯，教师要注重对学生的评语，让学生获得自评或互评，满足教师的肯定和期待。语文线上课程大大拓宽了学生的交往范围，教师要引导学生加强自身的判断能力和自我保护能力。

参考文献：

[1]朱召弟. 核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J]. 品位·经典，2022，（07）：153-155.

[2]张伟. 基于单元视角的高中语文作业设计[J]. 中小学班主任，2022，No.66（06）：28-30.