多媒体在高中英语教学中的应用研究

罗阳

【摘要】随着我国科学技术的迅猛发展，多媒体在各学科教学中的应用有更广阔的发展空间，对高中英语教学也产生深远的影响。英语教学目标、内容和学习等方面都与多媒体教学有所衔接。教师应重视多媒体在高中英语教学中的应用，让学生在身临其境的场景下快乐学习英语知识，这样不仅是对以往灌输式教学模式的挑战，改变学生学习方式和教师授课方式，更为教育体制改革带来全新发展契机， 使原本枯燥无趣的课堂重新焕发勃勃生机。

【关键字】多媒体;高中英语;教学应用

前言：

多媒体以其在图片、文字、声音和视频等方面的优势逐渐在教学中崭露头角，已成为改善和优化课堂教学的利器。在高中英语多媒体教学中，需要教师精心设计课件，能够科学合理的利用多媒体的辅助教学功能，使教学信息的呈现方式更直观形象、生动活泼，教学内容信息量随之增多，进而提高教学水平。通过多媒体为学生创设英语学习环境，不但能让学生自主投入学习中，提高学生兴趣，而且也顺应新时代教育发展的需求，达到良好的教学成效。

一、重点学习词汇，提高教学效率

学生都时常苦于记忆词汇不准确、不牢固，而词汇又是构成英语句子的基本单位，如果学生在词汇学习上就显得异常吃力，就会降低学生的效果，继而对英语学习失去信心。教师完全可以利用信息技术教授学生学习词汇的方法，可以将词汇进行拆分、重组，并找出单词拼写的规律，让学生在积极思考中愉快的学习知识。然后在带领学生朗读词汇，为学生用多媒体播放正确的朗读效果，这样学生就不会再感到学习英语词汇时的枯燥乏味，有助于学生高效记忆和理解单词[1]。

例如，在学习《Unit 6 Nature in words》时，里面涉及很多可以利用多媒体技术拆分的词汇，如weekly， dispose， withdraw， depart等词汇，这些词汇如果将前缀或后缀去掉，就会改变词性或词义，在记住原单词名词的前提下，能够迅速记住改变后的形容词或动词。在拆分的部分需要用特殊的红色或蓝色代替，让颜色的区分更加明显，这样学生便能直观的看到拆分之前和之后的转变，学生就能够探寻到拼寫单词的规律。然后教师再为学生用多媒体播放这些词汇的正确读音，让学生进行跟读，如此学生便能高效学习词汇，进而在阅读课文时也减少障碍。

二、有效节省时间，降低教学难度

在教学中多媒体技术的应有不仅可以优化教学过程，直观的再现教材内容，也有利于突显重难点知识[2]。多媒体能存储大量信息，可以将课堂所需教学内容设计在一个软件中保存并使用。在教学中教师只需要利用多媒体就能完成教学任务，这大大节省了板书耗费的时间，同时也能极大降低教学难度，加快课堂进程，更多倾向于指导学生学习，使学生学习方式更加多样化，从而最大程度利用好课堂有限时间。

例如，在《Unit 5 Into the unknown》学习中，在学习到后面课文diving deep时，本篇课文篇幅很长，学生理解起来也较为困难。在以往教学中教师会在黑板上将课文重点短语和语法知识罗列到黑板上，这样做耗时较长，也收不到良好的教学效果。如果能将这些内容凝聚在多媒体课件上，将会极大节约课堂时间。如在学习when和that都是引导定语从句，as if引导的是表语从句，而stacked one…是过去分词短语作后置定语等，还可以将整篇课文的要点提炼出来，从深潜中可以引申出埃斯梅拉达——奈阿波利斯——海洋的暗区——发现可燃冰，将知识重点为学生用多媒体呈现出来，如此便会降低学生学习和教师授课的难度，从而增加多媒体在教学中的应用力度。

三、情境代替静止，培养发散思维

发散思维常表现为思维视野的广阔，并呈现多维发散状态。长期受到灌输式教育的学生极易形成思维定势，他们不敢以新的想法去勇于尝试。教师可以利用一些活动的影像呈现教材中的情境，代替书本上静止的画面，让学生能具有独立思考能力，拓展学生思维空间。多媒体制造的情境远比课本更详实生动，可以引发学生学习兴趣，极大拓展教学内容，不仅有助于学生观察和分析能力的提高，也能让学生拥有丰富的想象力。

例如，在学习《Unit 3 War and peace》这单元内容时，在英文学习内容的开始就为学生出示很多有战争与和平的名言警句，教师还可以为学生利用多媒体出示更多有关战争与和平的名言，如伯克所说War is only right for those who need it…，使学生对战争与和平的了解更为深入。然后教师再为学生出示第二次世界大战中的《诺曼底登陆站》的相关影视资料，让学生除了能学习到课本知识内容以外，还能接触到惨烈战况的呈现。教师再提出问题：How do we minimize the damage of war？ 学生就会发散思维去思考问题。在这样以情境代替静态文字的带动下，学生对课文内的战争情况更有所了解，有效激发学生学习兴趣，进而发散更珍惜现在幸福和平的生活。

结论：

总之，借助多媒体的强大优势辅助高中英语教学，已成为优化课堂教学效率的优质途径，其效果是显而易见的。但在教师具体应用时应讲究方式方法，需要依据教学内容和学生实际学情灵活变化，使学生不仅能学习到课本的基础知识，还能学习到更多课外知识，增长学生见闻。同时还应考虑多媒体播放的内容的针对性和实用性，并掌握好时间问题，避免喧宾夺主的情况出现，利用科学的多媒体内容提升英语教学效果。

参考文献：

[1]张艳丽.如何将多媒体技术应用到高中英语课堂中[J].校园英语，2021（43）：225-226.

[2]贾婷.如何运用多媒体技术使高中英语课堂教学更有效[J].中学生英语，2021（20）：147.