浅谈情感教育在初中英语教学中的作用

范洪元

【摘要】中学英语教学是在小学英语基础上进行的更高级的语言技能教学，将情感教育融入中学英语教学，符合教学的一般规律和现代社会的要求。情感教育是素质教育的重要内容，也是英语课程标准中的教学目标之一，体现了“以人为本”的教育理念。中学英语教学中的情绪化教学方法必须根据学生的心理和生理特点，遵循情绪教育的一般规律，结合中学英语教学的特点和学习理念。以学生为中心的优质教育，通过学生的学习动机、学习兴趣和教育可以通过情感教育提高中学英语教学的有效性。

【关键词】初中英语;情感教育

皮亚杰说：“没有任何行为模式（甚至是理性的）不包括情感因素作为动机。”在教学过程中，学生是学习的关键部分，他们的情绪直接影响学习的影响和质量。教师通过适当的渠道和方法充分利用情感源泉，激发学生的心理，唤醒学生健康积极的情感体验，以极大的情感传播和感染学生，鼓励学生自觉接受教育。

一、鼓励学习动机，鼓励学生“想学”

动机是一个人的思想和情感激发主动性的第一步。在英语教学中，要帮助学生产生正确方向的学习动机，首先要从学生的非智力因素入手，了解学生的情绪、价值观和思维方式，向学生解释其重要性.根据事实在现实生活中学习英语。教材的意义，教材的思想品德内容，思想政治教育融入英语教学的重要性，通过课堂内外的实践活动，英语学习对学生情感认知的重要性。有了这样的教学方式，只有当学生有正确的学习动机，培养出对英语文化和语言的积极情绪时，才能有足够的学习动机贯穿高中英语学习的全过程。只有认识到学习英语不是为了考试，而是为了未来发展和未来社会的需要，才能唤醒学生学习外语的内在愿望。

二、培养学习兴趣，让学生的学习兴趣“快乐”是学习的最佳驱动力

了解中学生英语学习兴趣的发展，除了了解英语的重要作用。英语学习为了自身和社会的发展，他们和教师都需要对先进的教学理论和英语语言发展进行深入研究，以使英语教学与时俱进。教师要了解学生心理在当前环境下的特殊作用，根据学生的具体情况，使用先进的教学方法和工具，不按常规教学制度，保持学生的英语新鲜感，使用散文、朗诵和歌曲，等英语教学方法，营造有利于语言学习者的学习环境，使学生对使用英语语言特点的认可，体验学习英语的乐趣。

三、营造和谐氛围，让学生“想学”

教学氛围是一种隐性教育，对学生的自主学习影响很大。影响是可能的，师生关系是塑造教学氛围的关键因素。它直接限制了学生的情绪和意志，影响了学生的认知活动。和谐的师生关系创造了高水平的学习动力，可以激发学生学习英语的积极性，变“疲劳”为“求学”。教师爱护学生，往往深受学生喜爱。学生爱做作业，他们爱教作业，自然形成了积极健康的学习氛围。问题解决在这样融洽的氛围中，学生可以在英语实际应用中积极发现、鼓励和支持，充分发挥学生的主观能动性。全心全意为学生有限的进步，真诚关爱学生的学习和生活，关心和关爱学生，让学生产生信任和尊重老师的积极情绪，缩短距离感，让学生可以互相交流。在公平公正的学习环境中，在学生认可的老师的指导下，学习英语可以让学生在心理上感到满足，在情感上感到快乐，激发学生学习英语的欲望，通过英语的练习获得自信。一个好的教学过程是师生相互交流、互动，加强师生情感融合，促进学生学习技能提高的过程。教学必须建立民主平等的师生关系，和谐平静的学习氛围，学生会感受到对老师的自信、亲近、亲切。教师可以通过艺术性、视觉性、趣味性的英语教学，轻松愉快地释放英语教材的魅力，调动学生的积极性和主动性。例如，在初一的时候，会教给学生一些简单的日常用语，如见面、告别、感恩、道歉、家人姓名、时间、年龄、性别等。我鼓励他们及时和适当地使用这些术语。即使学生跟我说半中文半英文，我也很耐心的和他们交流，打消他们学英语的恐惧，打消他们的后顾之忧，让学生觉得我是他们平等的伙伴，而不是凌驾于他们之上的“老师” ，所以很快这些学生就会对学习英语感兴趣。

四、加强化学法指导

为了让学生“学”好英语教学，可以根据课程设置合适的情境，让学生身临其境或身临其境，有直观的形象可以把握，气氛浓厚. ，并有一个很好的活动。可以参与，触摸“环境”来创造情感，为学生创造积极的情感体验，鼓励学生活生生地学习。它是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种更高层次的有策略的学习方法。基于英语学习方法的教学过程必须遵循二个原则：一是坚持学习方法领导与学生个体学习相结合，二是坚持学习方法领导与学习方法相结合。学习技能发展;学习方法的领导力和非智力因素的发展相结合是必不可少的。这意味着英语教师不仅要帮助学生根据语言学习规律选择和使用正确的学习方法，而且要养成良好的语言学习习惯，使他们学会有效地学习。

五、努力获得成功的经验，让学生“敢于学习”

教师要注意管理自己的情绪，不表达愤怒、不耐烦，避免使用训斥、惩罚等违反心理规律的方法和工具，伤害学生的自尊心。表扬主体，尤其是弱势群体，不仅可以一视同仁，还可以给他们成功的机会，以增强他们的自信心和学习热情。避免沮丧等负面情绪和失败。帮助落后的学生分析原因。组织课堂教学的因素，培训材料因人而异。基础薄弱、学习困难的学生充分了解自己的情緒，需要在英语学习上有所进步。问他们问题时，相应地降低难度，让他们有机会正确回答。他们取得的每一个进步都必须及时得到验证，让他们看到自己的进步;对于部分优秀的学生，应相应增加难度，增加语言的新颖性、进步性，让所有学生都能体验到成功的喜悦，从而通过敢于学习英语来增强自己的“冒险”。

总之，教学不仅是知识信息传递和反馈交流的过程，更是师生情感融合和共鸣的过程。只有关注学生的情绪，培养学生的情绪，激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，帮助培养成就感和自信心，克服消极的学习情绪，鼓励他们学习，在学习英语的过程中更加坚强。

参考文献：

[1]王超;英语情感培养[J].教育学研究.2019（03）