小学数学教师开展好合作化教学的策略探究

卢振云

【摘要】有道是一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。当下的小学生需要在教师构建起的合作化的教育体系中去更好地完成自身的成长和进步。教师要让学生懂得：数学课程本身是能带给学生乐趣、满足感、趣味和活力的，教师要让学生在学习数学、处理数学问题的同时去消除自身和数学之间的隔膜，也能够把合作的要义和精髓融入到自我的生命中，从而能在学习数学的同时去实现自我的更大的提高和突破。教师要在课程中去做出更富有针对性的帮扶和指导，让孩子们对于合作的内在意义充分领悟。

【关键词】小学数学;合作化教育;策略探究;分析模式;影响要素

当下的小学数学教师理应在一种看似僵硬的、僵直的数学教育体系中去引入更多的变化和生机，让学生能在合作体系中去试着完成自我的学习能力的更大的提高和突破。以往的学生存在着的问题在于：不能在学习数学的同时去试着和自己的同伴达成更好的数学合作的关系，也不能带着对于自己的同伴的帮助之情去造就自身的更大的提高和超越，而这对于学生是很不利的。

一、教师要让学生懂得合作的内在意义

无数的学生在学习数学的同时，把单打独斗、自我为王看得非常重要，学生根本不懂得要和自己的同伴完成合作，彼此实现更大的提高和协同化的进步才是让自我的学习未来能够变得更为闪耀的基本和前提。教师要在数学课上去分析这些问题的成因和由来，也能分析学生的问题和不足，进而让学生去完成自我的超越。数学学习有着多个项目和内容，学生可以让学生在认真学习、认真掌握的同时去消除自己的难题和障碍，也能在彼此的推动下去造就更为出色的自己[1]。动手能力、组织能力、协调能力、抽象思维能力······不同的学生的不同的学习能力和内在优势也是不同的，教师要让学生更加懂得彼此的推动和互助是让各自的数学学习能力走上正轨的关键点。

二、教师要给学生搭建起更多的合作的舞台

真正意义的出色的教师是没有条件制造条件去推动学生的发展和进步，这也是教师本人要深入懂得的道理。教师要通过搭建起相应的合作化的舞台去助力学生深入学习数学，也能让学生在彼此的帮助、推动、相互扶持中去克服各自的学习难题和障碍，也能让学生的学习人格、内在操守、道德素养都得到提高。教师在给学生讲解长方体、正方体的相关问题时，可以让学生在学习知识的同时去和自己的同伴彼此携手并肩去完成实质的操作，化解学生的问题，又能让学生在学习的同时去完成好本人的超越和进步。小学生的学具盒也是教师要利用好的课程道具，让孩子们能在学习不同的知识点的同时去利用好自己的学习资源，也能让学生在学习知识的同时去和自己的同伴彼此交谈、共同推动，进而能实现各自的更大的提高和发展。教师要让学生在合作的体系中去感悟到數学的魅力，也能体验到合作对于个体的重大的作用。学生在学习分数的知识时，可以通过彼此之间的合作去分析分数的性质和特点，进而消除隔膜，得到提高[1]。

三、教师要让学生在合作中去实现自我的超越

教师要让学生更加懂得的是：学生无论如何都要试着在合作中去造就更好的自己，也能在合作中去克服更多的障碍和难题，更加懂得数学学习能力本身是可以在团队化的协作中去得到提高的。教师要给予学生足够多的时机、活力、尊重和帮扶，也能让学生在学习中去思考、探究、完成更大的提高。例如学生在学习一元一次方程时，教师要让学生能试着去分析相应的问题和阻碍，找到解答问题的策略、模式和途径，在遇到了问题和障碍后，让学生的思维能力、问题处理能力、逻辑能力都得到更大的提高和突破。事实上，无数的学生的问题和不足在于自身的协作能力的使用是不够恰当的，因此造成了很多的障碍。教师在帮助学生通过合作化的学习去攻克数学难题时，要让学生懂得出题、做题、分析、研究、解答、反思等等要试着完成综合化结合，让学生各司其职，用心扫除障碍，进而在课程上得到提高。再比如，学生在学习三角形时，教师可以试着让学生在合作中，找到生活中的点点滴滴的三角形状的物品，更加深刻地三角形在生活中的运用和由此折射出的数学性质。

四、教师要让善于合作的学生去试着传输成功经验

教师要让学生懂得合作是有效的，也是有法可循的。学生在开展好学习、互助、合作的同时，也要去突破本人的障碍，能在学习的同时去造就自我的更大的超越。合作中要具备奉献精神、牺牲精神和互助精神，要具备强大的理性思维能力，尤其要懂得去克服障碍，消除自己的偏见，不要把盛气凌人和傲慢自负融入到心底，而是要把为了集体而服务融入到本人的心底。教师要结合学生的学习和真实感受去开展教育，让合作化的学习能闪耀出最大的光芒。

结束语：

小学数学教师要让学生懂得合作是能推动自身发展和进步的事情，也是能让学生在学习中造就更为卓越的自己。教师要让学生懂得：合作的意义并非是无事生非，也不是让学生借机玩笑，而是为了能让学生在合作中去造就更为出色的自己。教师要在构建起适合学生的合作化教育体系的同时让学生的人格力量成长起来。

参考文献：

[1] 刘春霞.浅议小学数学教育[J].东西南北：教育观察，2012（8）：225.