小学数学教学活动提质增效的有效方法研究

张水英

【摘要】数学在小学教学体系当中占据着十分重要的位置，有效的数学教学活动，不仅有助于发展小学生数字运算、图形构建等专业素养，还有助于塑造小学生严谨、逻辑的思维意识。为了有效提升小学数学教学活动所产生的实际效果，教师则可以采取关联信息技术、创设学习小组以及关联数学素材等方式进行授课，以更具趣味性的引导来焕发小学生的学习活力，促进小学生的学习成长。

【关键词】小学生;数学教师;教学活动

国家教育领域的飞速发展，使得诸多全新的教育方法出现在广大教育工作者的视线当中，对传统教学模式带来巨大冲击的同时，也在一定程度上加速着小学数学教学活动的高效化发展。本文，将从小学数学教学的角度出发，简要分析教师如何创新教学方法才能够实现教学活动的提质增效，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、关联信息技术，优化学生学习体验

在以往的数学教学环节中，教师惯用于“板书文字”的方式进行授课，通过言传身教的方式传授数学知识。这一方法的使用虽然能够让小学生掌握当前的数学内容，但也会在无形之中造成僵化的学习氛围。为了有效改善这一教学局面，教师则可以通过关联信息技术的方式进行授课，借助不同的信息技术辅助讲解，并在这一环节当中，逐步优化小学生的课堂学习体验。

例如，教师在教学“轴对称和平移”这一课程时，可以借助媒体投影设备来辅助教导。该课程的重点是让小学生了解“轴对称”与“平移”的概念，知晓其相应的表现形式。在课前导入阶段，教师可以使用投影设备，展示几组轴对称的图形，呈现几例平移的案例，以此来提升小学生们的预习效果。讲解教材时，教师可以根据分析的进度，实时展现相关的参考素材，或在教材的基础上进行升华，展示生活中客观存在的“轴对称图形”以及“平移现象”，借此来帮助小学生理解课程知识。教师借助信息技术辅助授课，既有助于优化小学生的学习体验，还有助于集中小学生的课堂学习注意力，进而实现了数学教学活动的提质增效。

二、创设学习小组，发展学生学习技能

“师授生从”是最传统又最常见的教学模式，它表现为教师占据主导位置，主动传授小学生现阶段所必需的数学知识，而小学生则占据从动位置，被动接受教师所“灌溉”的知識内容。这一教育模式运用虽然能够起到知识传递的效果，但也会在无形之中限制小学生的学习与成长。对此，教师可以采取创设学习小组的方式进行授课，让小学生们以小组为单位展开探究学习，并在这一环节当中，逐步发展小学生合作学习的技能。

例如，教师在教学“多边形的面积”这一课程时，可以将班级小学生划分为4人左右的合作互动小组。该课程的重点是让小学生们掌握“多边形图形”面积的计算方法。因此，教师可以将教学环节拆分为两个阶段，其一为教材讲解，该环节，教师应占据主导位置，全面讲解课程涉及的理论内容，传授小学生必需的基本知识;其二则为小组探究，该环节教师应将学习的主导权交给小学生们，让他们在小组内部展开讨论。为了提升小组互动的有效性，教师还可以立足课程主旨，为各个小组分别布置相应的探究题目。如，A小组的探究题目是“解析‘六边形的面积”、B小组的探究题目是“解析教师提供图形的面积”、C小组的探究题目则是“......”教师基于小组合作的角度开展授课，既改善了以往调动、枯燥的学习氛围，又锻炼了小学生合作思考、合作探究的技能，进而实现了数学教学活动的提质增效。

三、关联数学素材，丰富学生学习掌握

虽然说数学教材是小学生们获取数学知识的第一渠道，但教材本身的承载量却是有限的，它无法呈现无限多的数学内容。为了满足小学生们日益增长的数学知识、文化需求，教师则可以采取关联数学元素的方式辅助授课，让小学生们以课外探索的形式进行学习，并在这一环节当中，逐步扩大小学数学的教学范围，逐步丰富小学生的数学知识掌握。

例如，教师开展课外探索学习活动时，可以选取不同的数学素材来辅助教导。如，影视素材方面，教师可以选用《生活中的数学》、《解密数学》等视频作为参考;书籍素材方面，教师则可以选用《数学世界奇遇记》、《神奇的七巧板》等读物作为参考。上述素材皆围绕“数学”元素进行展开，既呈现了诸多教材以外的数学知识点，又对其应用做出了格外细致的讲解。教师选取不同的课外数学资源辅助授课，既有利于拓宽小学生的数学知识学习渠道，还有利于增长小学生的数学知识学习见地，促进小学生全面、坚实知识基础塑造的同时，又实现了数学教学活动的提质增效。

总而言之，小学数学教师基于多元化的角度，选取不同的方法创新教学手段，既有助于改善小学生的学习感知，还有助于提升小学生的学习成长，进而，为小学数学高效教学课堂的建成起到了至关重要的推动作用。

参考文献：

【1】席秀琴. 个性化教学在小学数学改革过程中的实践探究[J]. 学周刊，2021，26（26）：55-56.

【2】林云. 基于减负增效背景下的小学数学课堂优化策略的研究[J]. 中华志愿者，2021（9）：218-219.