初中信息技术的教学新模式

迪力夏提·多力坤

【摘要】新课改背景下，信息技术课堂教学的各方面和各环节均得到了优化。但不可否认的是，目前的课堂教学并非尽善尽美，还存在一些问题。这就要求教师要积极结合当前课堂教学现状，认真开展课堂教学优化探索，进一步总结教学经验，以实现课堂教学总体质量和效果的持续提升。

【关键词】初中信息技术;教学模式;优化策略

进入信息时代，信息技术逐渐被应用到不同的行业和领域，越来越受到人们的关注和重视，各行各业对信息人才的需求量逐渐增加。要想培养出满足需求的信息化人才，教师需要选择恰当的教学方法，点燃学生的学习热情，逐步提高课堂教学的针对性和有效性，实现学生信息素养稳步提升。

1 初中信息技术课堂教学现状

进入信息时代后，信息技术课程逐渐成为素质教育体系中至关重要的学科。但是从当前具体的教学情况来看，信息技术的教学存在诸多问题。第一，学生的学习能力和知识基础参差不齐。在统一的教学目标下，教师所选择的教学内容无法满足不同层次学生的需求;第二，教学方法较为单一，教学中部分教师过于重视理论知识教学，未能积极开展实践活动，出现实际操作和理论教学相脱离的情况;第三，课堂教学氛围较为僵化。在信息技术课堂中，教师全程掌握主动权，学生只能被动接受和参与，学生之间缺少良好的互动和交流;第四，学生对信息技术的认知存在误区。目前，很多初中学生已经掌握了计算机的基本使用方法，能够下载软件、浏览网页、观看视频等，可利用社交软件进行沟通和交流，并且对上网呈现出较高的兴趣。但如果将这些内容搬到课堂，学生会表现得兴趣索然。

2 初中信息技术教学策略分析

2.1 学习兴趣要培养

部分学生对信息技术的兴趣往往局限于看视频、玩游戏，教材知识对他们的吸引力有限。这种情形下，培养学生对课本知识的学习兴趣就显得尤为迫切。灵活使用创设情境、进行质疑、新颖多变的导入等教学技巧，可在一定程度上提升学生的学习热情。而找到正确的诱因来激发学习动机，增强学生自我效能感和成就感，产生学习的自觉性，方能让教师“一劳永逸”。如老师在演示讲解时，学生往往很难按捺住动手的欲望。此时，如果以主题活动的形式组织课堂教学，把活动任务变成需要大家发挥聪明智慧才能攻克的堡垒，让学生通过实践探索去完成，最后让学生在课堂上讲解探索过程，充当“小老师”的角色，就能在增强学生个人学习成就感的同时，也让其他学生听得更认真，课堂效果更佳。

2.2 实施创新性教学模式，提升学生的学习体验

在素质教育背景下，初中信息技术教师应主动改变自身的教学观念与方式，通过提升学生课堂体验感的方式进行教学，这不仅能使课堂教学质量得到有效提升，也能实现对学生全面培养的教学目标。例如，在为学生讲解“表格设计与插入”等知识点时，为了让学生进行自主学习，教师可将学生分成几个小组，通过让学生制作“周学习计划表”的方式加强学生的体验感。教师分组前，应先将“周学习计划表”的制作要求告知学生，并让每个学生都领取自己的制作任务。在学生进行自主探究过程中，初中信息技术教师应对各个小组学生制作方式以及过程进行观察，并对学生制作过程中存在的问题进行记录。教师通过任务设定的方式让学生进行信息技术探索与学习，既可以让学生的思维得到发散与锻炼，又可以让学生懂得相互合作的重要性，进一步实现对学生进行全面培养的目标。学生任务完成后，教师应对各小组任务完成情况进行总结，并对任务完成过程中存在的问题进行解答。与此同时，教师还需要鼓励学生主动说出自己不懂的知识点或者问题，通过班级学生共同探究的方式对问题进行研究。这样做的主要目的有两点，一是让学生掌握更多的知识内容，二是增强学生体验感，提高学生对信息技术知识的掌握程度，这对学生信息技术学科素养提升具有重要作用，对教师教学有效性的提升也很重要。

2.3 开展合作学习，带动学生参与

传统课堂教学中，存在满堂说教和被动灌输的倾向，导致学生在课堂上提不起兴趣，自然不能发挥学习的能动性作用，也不利于深化对信息技术知识点的理解。教学中引入合作学习机制，以合作促交流、促互动，可进一步实现对学生学习潜能的开发。例如，在学习“网上交流”内容时，实施合作学习。教师可以让学生跟自己喜欢的同伴一组，以小组为单位讨论对网上交流的不同方式、不同的网络交往方式特点的看法，让每个小组成员都能够积极参与其中。同时，教师还要动态化了解不同小组的基本情况，并根据需要给予及时的帮助，如给予学生鼓励、帮助学生答疑解惑;强化对课堂秩序的维持，继而借助开放式的讨论激发学生信息思维，活跃课堂教学氛围，有效带动学生课堂参与的积极性。

2.4 构建生动有趣的问题情境

在当前的信息背景下，不仅要求学生能熟练操作计算机，还能学会利用自己掌握的知识解决问题。因此，在信息技术课堂中，教师需要深入分析教学内容，结合学生的学习情况设计不同类型的问题，利用问题逐步引导学生，锻炼学生的思维能力，使其能在问题的引导下利用所学知识解决问题。例如，在教学有关引导层动画的内容时，教师可在上课时先为学生播放《飞行特技表演》的录像，逐步导入该节课的知识。教师可结合教学内容提出问题：“同学们，沿曲线飞行与沿直线飞行的动画有何区别？你能利用学习过的知识设计沿直线路径飞行的动画吗？可利用怎样的方法？如果让对象沿着自己设定的路径运动，又该如何实现呢？”学生需要认真思考这些问题，分享自己独特的想法和观点，逐步夯实其知识基础。

3 结束语

总而言之，在素质教学背景下，初中信息技术教师想要对学生进行全面教育，提升初中信息技术课堂教学的有效性，不仅要注重教学方式的改变，还需要注重学生学习兴趣、动手能力的提升，不断使课堂教学变得丰富的同时，让学生通过自主研究与实践的方式获得知识与技能，这样既可以使学生的综合能力得到提升，也可以促进教学质量与效率的提高，使信息技术教学发挥最大价值。

参考文献：

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