小学语文群文阅读课程资源整合研究

钱心怡

【摘要】随着学习的深入，学生需要阅读到的信息会越来越多。学生要想在有限的时间里获取更多的信息内容，必须提高阅读速度，掌握快速阅读的能力。小学正是学生良好习惯养成的关键时期，也是训练快速阅读技能的良好时期。在小学语文阅读教学过程中，开展群文阅读教学，可以让学生在阅读中不断练习快速获取文章关键信息的能力，养成良好的阅读习惯。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文群文阅读教学的教学内容资源和手段资源，希望具有一定参考价值。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略

群文阅读，即将多篇文章联系在一起展开阅读，对碎片化的知识结构进行归纳整理，借助此方式，师生之间在知识归类与构架方面便能达成共识，从而为学生理解教学内容和教师开展教学工作提供方便。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，對于小学语文群文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、目前群文阅读课堂上所存在的问题

虽然小学语文群文阅读存在着良好的发展态势，暂时在不断的发展中，我们会发现其中存在着许多难以忽视的问题，阻碍着其更好的发展。这些问题应当引起我们的警觉性，如果不尽早解决问这些问题，那么小学语文群文阅读的发展就会困难重重。那么如今我们就要盘点一下这些问题。

1.教师对阅读文本的选择错误

要求小学生在群文阅读上能够提高阅读效率，阅读文本的选择是一个较为重要的问题，选择正确的阅读文本会起到事半功倍的效果，但是对于一些老师来说，由于他们的种种因素，造成文本选择不恰当，有一些教师选择的文本甚至存在价值观偏差的情况，在阅读中造成阅读指向偏差，对于学生产生误解。同时针对小学生的年龄阶段，就应当选择适合他们年龄的阅读文本，过于老城或者过于幼龄化的阅读文本，反而会造成孩子们的阅读兴趣下降。

2.信息化时代下，学生们对群文阅读缺乏耐心

如今随着电子信息化时代的发展，学生们从小受到手机，电脑等智能用品的影响，一心沉浸在手机，电脑的世界，电脑和手机中的许多游戏，视频等吸引着学生的心，以至于学生在群文阅读课堂上即使手里拿着书本，却难以将心沉淀下来去进行阅读。也有一部分学生从小就不喜欢阅读，在群文阅读课堂中表现出强烈的抗拒感，这些同学因为天生不爱阅读，所以阅读效率特别低下，导致群文课堂上的实效降低。

二、小学语文群文阅读教学的重要性

1.拓宽学生的阅读视野

小学语文教师在阅读教学的过程中，主要是利用书本开展教学活动，而书本内容均有固定的排序，是各章节和单篇文章的整合，群文阅读便是重新归纳整合这些文章，在每一篇文章之间建立联系，同时进行拓展，进而促进阅读教学效果的提升。群文阅读可以给予师生帮助，使其对文章的理解达成共识，同时促进学生语文核心素养以及应用能力的提升，有效开阔学生的阅读视野。

2.强化学生的阅读理解

在小学语文阅读教学中，对小学生的阅读理解能力进行培养是极为关键的内容。小学语文教师开展群文阅读教学活动，帮助学生迅速理解、掌握语文知识，同时学会学以致用，最终找到知识点之间存在的联系，有效提高阅读理解水平。在此过程中，不断提高学生的知识深度与广度，从而提升学生分析知识联系的能力以及领悟知识内涵的能力。

三、小学语文群文阅读教学资源整合利用策略

1.基于群文阅读的议题提炼

小学语文的教学中运用群文阅读，议题不仅是群文阅读开展的灵魂，而且还是教学的出发点。语文教师需依据小学生的心智、年龄、阅读基础、理解力等，对阅读材料实施调整。基于此，语文教师需注重在文本的谋篇布局、遣词造句、修辞手法、表达方式等角度对议题进行提炼，引导学生开展群文阅读。小学阶段的语文教材中，通常有很多特色化的文本结构，语文教师可引导学生通过阅读，对文本的结构及其组成进行观察与思考，并促使学生迅速理清文本脉络，并和文本的作者形成情感共鸣。语文教师还能对类似的文本实施分类分组阅读，并对文本表达的思想情感进行提炼与总结，同时，语文教师还需根据小学生自身特点，根据议题进行分组阅读，并以某个议题为中心，在多篇文本当中选择与其有关的内容实施教学，这不仅可以使学生自身的阅读量得到有效增加，而且还能使学生自身的理解力与鉴赏力得到有效提高。例如，《田忌赛马》《自相矛盾》《跳水》等文章就存有共同议题，即依据学生的具体状况，选择相应的方式进行问题解决。通过同一议题，将相同类型的文本整合与提炼到一起，不仅能增加小学生的兴趣，而且还能做到举一反三，从而使小学生自身的阅读面得到有效拓展。

2.基于群文阅读的自主预习

小学语文的群文阅读的教学中，语文教学需注重引导小学生进行自主预习。如果语文教师仅通过课堂开展群文阅读，不仅会受到时间的限制，而且还会对群文阅读的开展造成不利影响。而将群文阅读的教学模式引导学生实施自主预习，可通过对议题的讲解与提示之后，引导小学生开展自主阅读，并在阅读中，促使学生想象力的充分发挥，并引导学生积极思考与总结每篇文本的异同，从而使学生充分了解到，即使是同个时代背景，同一个作者所写出的文本，也会受到地理、时间、人物等影响。如同样是描写梅花、莲花的诗词，对于不同的作者或表现手法，其也各有千秋。通过群文阅读的开展，不仅能够使学生通过美妙的语言文字获得到阅读的收获与快乐，而且还能充分调动学生对语文的热爱及阅读兴趣，从而使学生自身的阅读理解质量与效率得到有效提高。

结语：在小学阶段大力开展群文阅读，既符合教育发展的要求，又适应了小学生成长发展的需要，对学生阅读能力提升有着很好的促进作用，值得大力提倡。而要使群文阅读取得满意的效果，还需要教师对阅读材料进行精心筛选、科学组合、巧设问题、整体规划，并配合相应的读写训练，强化学生对文章中各项阅读方法与技巧的掌握。只有这样，才能快速地提升小学生的独立阅读能力。

参考文献：

[1]陈珊妮.群文荟萃绽放精彩——小学语文群文阅读教学方略[J].试题与研究，2021（08）：102-103.

[2]祁艳.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程，2021（09）：124.