激发小学生数学学习兴趣的实践研究

黄辉平

【摘要】在小学数学课堂教学中，教师应当采取合适的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，以提高小学数学课堂质量。为此，小学数学教师需要从学生的实际情况出发，将学生的年龄、认知水平、知识背景等因素考虑到教学设计中，有针对性地设计教學活动，通过丰富的教学活动提高学生的学习兴趣，进而发展学生的数学能力，创新学生的数学思维，使得小学数学课堂教学质量得到进一步的提高。

【关键词】小学数学;兴趣;教学策略

学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，教师要采取一系列的激励措施，充分培养学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学效率。

一、激发学生学习兴趣的必要性

1.符合新课改的要求

随着新一轮教育改革的提出，对教育教学带来了一股新的热潮，要求在新课改风向标和探究有效的教学理念与模式。新课改更加强调为学生创建自主学习的平台，基于学生的兴趣点出发，调动学生的主观能动性，在关注学生知识的同时，培养学生的积极思维，在自主探究中掌握各种能力。在数学教学实践中运用趣味教学法，以趣为出发点，为学生营造一个轻松愉悦的环境，相较于传统静态、讲述式的教学来说，动态的、灵活多样的小团体活动更具吸引力。利用趣味化教学，为学生提供更加开放、自由、展示自己、锻炼能力的机会，更加乐学会学。

2.符合小学生的身心特点

小学阶段的学生年龄在7-12岁之间，这阶段的孩子具有特殊性，除了知识经验不足外，认知规律与思维发展更倾向于具体形象，随着年龄的增加，认知与思维也有所发展，在这一过渡时期，就要求教师采用的教学方法，能够符合小学生的身心发展特点。尤其是低段学生，对于还处于低年级的小学生来说，爱玩是孩子的天性，小学生都活泼好动、对新鲜事物充满好奇心，以具体形象思维主导，辅以一些简单的抽象逻辑思维。小学数学具有一定的抽象性与逻辑性，有一部分同学在学习时往往无法深入事物内部探寻本质，对课文的理解也大多流于表面。这时教师就可以基于趣味原则出发，调动学生的好奇心与求知欲，创新教学方法，以具体形象的教具教学，不断地刺激学生的各个感官，吸引学生亲自参与，帮助学生深入感悟数学知识与本质。

3.有利于教学质量的提升

趣味性教学也就是教师在教学中从小学生的实际情况出发，综合考虑小学生的性格与喜好，采取小学生喜欢的方式、例如讲故事、做游戏等，增强课堂的趣味性，吸引小学生的注意力。趣味性教学利用多样的、新奇的教学方式改变传统课堂沉闷与复杂的气氛，满足小学生的好奇心，促使数学课堂氛围更加活跃轻松，在这样的氛围下，会给小学生一种愉悦、轻松的心情，使得他们对学习充满兴趣，感受学习的快乐，这是有利于培养小学生的学习兴趣与积极主动性。以此看来，在低年级数学教学中开展趣味性教学具有重大的意义，能为学生之后的学习发展做好准备。

二、小学生数学学习兴趣的激发策略

1.教师根据所讲内容切换表达方式

小学生的年龄较低，大部分学生都喜欢生动活泼的课堂，那么如何造就一个生动的课堂，主要就是看老师的表达方式。讲课方式比较幽默的教师，往往更加受小朋友的喜欢。讲课方式不仅是口语的表达还包括老师的肢体语言，教师要从这两方面进行提升。首先，在上课时尽量避免没有情绪起伏、语速变化的口语表达。小低年级的大部分学生能够集中注意力的时间是有20分钟左右，然而一节课有40分钟左右，因此教师应该在讲述重点知识时，加重自己的语气，对学生进行提醒，适当的增高音量，对于不作为重点的内容可以适当加快语速，平和地讲完。其次就是教师在上课时也可以加入一些肢体语言，这样学生可以更加直观地理解数学知识。这种生动的表达方式可以让学生的注意力都集中在老师身上，仔细倾听知识点，提升学生的听课效率。

2.将生活的内容融进表达中

教师在讲课时不用一直都在用专业的教学语言，还要看表达地够不够生动。学生虽然对于知识的掌握并不全面，但是对于生活中的事物掌握的还是很广泛的，因此教师可以抓住学生的这一特点，在讲课时将生活融进自己的表达当中，将知识点与生活的结合，也是理论与实践的结合，让学生可以将数学融入进自己的生活，比如说在学习认识图形的时候，可以让学生想一想生活中有什么物体是正方形或是圆形，也可以想一想哪里物体在一起可以组成什么图形，从而加深学生对于图形的认知。利用这种方式引起学生的回答欲，使学生对这节课感兴趣。

3.通过联系实际，保持学生的学习兴趣

教师在教学时可以利用数学知识与生活的紧密联系，将生活中的情境带入到课堂中或者挖掘教材中的生活因素，对学生进行兴趣化教育，使学生在熟悉的环境中进行知识的学习，提升学生的学习主导性，从而保持学习兴趣。

例如，在进行“小数的初步认识”这部分知识的讲解时，教师就可以在整合教学内容的基础上，给学生们创设了购物的生活场景。首先对这部分知识进行讲授，学生通过讲解，对这部分小数知识有了一定的掌握之后，借此时机，利用给学生创设的购物场景，进行知识的巩固练习。教师可以按照学生的意愿将确定学生扮演的角色，并且在所准备的超市售卖的物品上，用标签进行了价格的标注，给学生提供20元钱，让学生进行购物活动，可以给学生每次的购物都进行了固定设计，由买卖双方在每次购买之后进行总额和销售额的计算、统计。最后由教师检查超市的最终收益是否正确。教师通过给学生创设生活中的常见场景，让学生感受到数学知识在生活中的运用，在充分吸引学生参与课堂活动的同时，感受数学知识的乐趣，让学生在愉快的状态中进行学习，进而提升课堂效率。

结语：

总之，在教学中，教师通过以上这些策略的运用，激发学生学习数学的兴趣，让学生始终保持对数学学习的兴趣，让学生积极主动地学习，把“要我学”变为“我要学”，进而能创造性地学习，更好地提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]陶素丹.浅析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：261.

[2]周景华.如何培养小学生的数学学习兴趣[J].读写算，2020（25）：187.