课程游戏化背景下绘本阅读激发小班幼儿阅读兴趣

恽莉佳

【摘要】幼儿时期是发育智力、激发潜能、锻炼身体的关键阶段，幼儿园教师应采取新颖且有效的教学方式来培育幼儿的行为习惯和价值取向，使其能够健康发展。鉴于此，教师需积极探寻绘本教学与游戏的融合契机与融合路径，旨在借助绘本色彩鲜明、内容丰富以及寓意深刻的优势来调动幼儿的主观能动性，借助区域游戏互动性强、娱乐性强的特点来吸引学生的注意力，最终使得能够激发幼儿阅读兴趣，全神贯注地投入到课堂学习中。

【关键词】课程游戏化;绘本阅读;小班幼儿;阅读兴趣

随着新课标的改革，游戏化教学概念的出现，教师在教学的理念上也逐渐出现不同的观点。绘本阅读作为一种教学方式，在孩子们成长的重要阶段——幼儿园时期，起着十分重要的作用。但是在实际的教学过程中，教师们仍然需要面临许多的问题。如何进行绘本化的教育，如何培养转变幼儿的思想观念，都是教师们在绘本阅读中需要面对的并且做出应对的问题。在传统教學思维依旧顽固的大环境下，本文将对绘本阅读在幼儿园阶段游戏化这一主题进行简单探究。

一、精心设计游戏

绘本教学融入游戏的主要目的，就是要进一步激发幼儿阅读的兴趣，把幼儿的注意力吸引到课堂上来，同时能够主动地积极地参与到教师课堂教学活动中来，从而实现教学目标，达到更好教学效果。因此，对于教师来说，游戏环节的设计是极其重要的。

首先是游戏目的。游戏的目的必然是要服务于教学内容的，同时要根据幼儿所处年龄阶段以及个性特点来制定游戏目标，也要充分考虑到所在班幼儿的生活环境及生活经验。这样既可以达到教学目标，有能使幼儿获得更多参与感和成就感。

其次是游戏类型。幼儿教师要根据不同的绘本题材应用不同的游戏形式。例如，在绘本教学中，对于幼儿来说相对复杂的故事，文字信息较多的绘本，可以通过分角色让幼儿扮演参与与语言动作相结合的表演形式进行游戏设计;对于绘本内容少、情节简单的绘本，可以进行教师和幼儿互动的形式进行游戏设计。教师在设计游戏时，要尽量做到逼真，让幼儿有身临其境的感觉，全身心投入到游戏教学中。同时，在游戏设计的难度上，不能过高，也不能过低，要制定符合幼儿身心发展特点的游戏情节，才能达到良好的教学效果。

再次是游戏时间。绘本教学游戏化固然重要，但是教师在设计游戏时要注重游戏时间的把握，对于不同阶段的幼儿游戏时间也要进行相应调整。对于小班的幼儿来说，游戏体验要求较高，其注意力多在于游戏上，教师可适当延长游戏时间，为幼儿提供更好的游戏体验。

二、发展绘本游戏自主性的特点

为发展幼儿的自主性，教师需要采取一系列措施进行引导教育，在最初开始时，幼儿对于家长是处于一种依赖性很高的阶段，对于事情都是跟随着进行，很少能够自主完成一件事情，因此教师可以初步用语言进行一点点引导教育，使幼儿可以从无到有学会自主思考和完成任务。

例如：绘本《母鸡萝丝去散步》是一本很适合幼儿阅读观赏，并受幼儿的大力喜欢，因此对于这本绘本衍生的游戏“小小建筑师”教师就可以进行选择和落实。比如在一次课上，教师先进行一番引导和指点，教师先进行询问到：“小朋友们，我们所看到的大房子是不是很漂亮呀，”小朋友开始大声喊到：“是”，接着教师继续说到：：“那有谁见过挖土机，或者有哪位小朋友见过盖房子的？”，小朋友思绪开始往建筑方面思考，接着教师就可以要求幼儿们利用美工区的材料进行自主完成建造一个小房子，这一次和以往教师带领的游戏不一样，需要小朋友自己思考用什么材料，怎么利用所拥有的材料进行建造等等。接着小朋友开始兴高采烈的进行思考建造，比如有的小朋友就利用一个盒子当做家里的池塘，放了点土做水养鱼等等很多富有奇思妙想的行为。有的小朋友可能在以往太过依赖教师，一筹莫展，那么教师就可以适当进行引导说：“大家可以想一想我们家的房子是什么样子的有什么形状，我们是不是可以用手里的东西拼凑一下呀”。因此教师可利用这种引导性语言开始逐步促进幼儿的自主发展。

三、抓住游戏契机

小班的幼儿步入幼儿园不久，参与教育教学活动须在教师的引导下进行，特别是在绘本阅读活动中，教师应该想方设法帮助孩子们集中注意力，帮助他们掌握阅读的方法。绘本教学游戏化需要抓住契机才可实现高效教学，才可达到教学目标。所以，幼师需抓住绘本内容与生活重叠的部分、教学时机进行教学。例如在绘本《跑跑镇》的内容为：不同的東西快跑、碰撞组成新的东西。而这一现象较为独特，极适合设计游戏活动，所以幼师可以根据绘本内容设计游戏活动，如：跑跑、碰碰、变变。在实际教学中，幼师可先带领幼儿阅读绘本，并在幼儿对其有了一定了解后，将准备好的纸板分发下去，并将幼儿的桌子重新摆放，使其变成一个通道，以便幼儿操作卡片。如：进入碰碰环节后，幼儿需要操作手中的卡片与他人碰撞，但这一过程稍不注意就会使幼儿受伤。所以，幼师可将其当做教育契机，采用引导性的话语让幼儿进行思考：“我们撞在一起会发生什么？如果有小朋友不小心受伤了怎么办？怎么才能不撞在一起？如果我们在生活中不小心与他人撞在了一起，且把别人撞伤了，应该怎么做？”这几个问题具有一定的引导性、开放性，且将绘本内容与幼儿的生活紧密连接在一起，使幼儿通过回忆生活经验进行了思考、探究，帮助幼儿掌握了相关知识，积累了社会活动经验。幼儿思维、能力等还处于发展阶段，对各项事物的理解能力较弱。在幼儿园的绘本教学与区域游戏融合中，需要幼儿教师基于幼儿的个性特征，保障教学的针对性、实效性，从而促使每一位幼儿都获得全面发展。

结语：幼儿园的绘本教学与课程游戏教学两者有着紧密的联系，对幼儿身心的全面发展有积极的促进作用。因此在实际教学中，需要将两者有效融合，从而让幼儿感受到绘本阅读的真正魅力与乐趣，领悟到游戏活动的价值。教师可以通过基于幼儿个性特征、深入了解教学内容、灵活展开教学活动三个角度，实现两者的有效融合，充分发挥两者的教学价值，引领幼儿全面发展。

参考文献：

[1]陈静瑜.游戏与绘本教学结合提高幼儿教育实效性探讨[J].成才之路，2020（8）：2.

[2]林晓雪. 浅谈在幼儿园表演游戏中融入绘本故事的有效策略[J]. 家长（中、下旬刊），2020（15）：57，59.