幼儿园幼小衔接的创新教育策略分

黄静

【摘要】幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，良好的幼小衔接可以增强幼儿的社会适应能力，促进幼儿身心健康發展，让幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，为幼儿将来的发展奠定坚实的基础。近年来，幼儿园越来越重视幼小衔接，但在实际开展幼小衔接工作的过程中，出现了一些问题，影响了幼小衔接的效果。

【关键词】幼儿园;幼小衔接;教学策略

幼小衔接工作中存在的问题实施幼小课程衔接的依据主要是根据儿童身心发育规律和小学教育特点，使儿童在正式进入小学学习时，做好相应的思想心理准备。随着学习环境和成长环境的变化，一些儿童在短时间内容易出现适应不良的情况，进而影响他们的身心发展和学习进步。幼小课程衔接工作的实施主要面临这种情况。通过设置缓冲区间和相应的适应性教育管理，儿童可以在心理和思想上逐渐接受新的学习环境。幼小课程衔接活动设计的出发点也是针对儿童进入新的成长环境的不适应性。通过一系列缓冲和过度的活动设计，儿童在活动体验和实践的过程中逐渐适应小学的学习环境和成长环境。

一、幼小衔接教学问题

幼儿园和小学是相邻的两个教育阶段，但这两个教育阶段的作息时间、教学内容、教学形式等都存在较大的差异，导致幼儿进入小学后容易出现不适应的情况。因此，幼小衔接工作显得尤为重要，但部分幼儿园在开展幼小衔接工作的过程中存在一些问题，从而影响了幼小衔接的质量。

一是学习内容“小学化”，有的幼儿园过度迎合家长的需求，没有合理安排幼小衔接的内容，“小学化”倾向明显，只注重知识的衔接，没有培养幼儿各方面的能力，导致幼小衔接工作没有达到应有的效果;二是作息时间衔接不到位，部分幼儿园没有重视作息时间的衔接，导致幼儿无法快速适应小学的学习进度和时间安排，学习效率低下。

二、幼小课程衔接的重要性

从幼小课程衔接的核心内容来看，这项工作主要是针对儿童内在素质的培养。通过学习思维、学习观念和行为方式的培养和引导，幼儿在幼儿园阶段就可以拥有相对成熟的思想和认知观念。当他们进入小学阶段以后，孩子们可以根据他们早期的学习经验和思维方式更好地适应新的学习环境和新的学习任务。从幼儿内在素质培养的角度来看，幼小课程衔接工作涉及到幼儿的学习思维、学习观念、学习技能、生活作息和行为准则等诸多内容。在当前的幼小课程衔接工作中，幼儿通过不同类型的活动、实践和理论内容进行学习，可以在知识体系中学习，学习思维和实践能力逐渐接近小学的学习和生活，进而在步入新环境的过程中拥有更好的学习思维、学习能力和行为准则。

三、幼小课程衔接的思路与对策

1.创新教育理念

根据幼小课程衔接工作的内涵和核心理念，在当前的教育实施过程中，幼儿教师和家长应在原有的教育理念上进行创新，充分认识幼小课程衔接工作的重要性，在落实教育工作中，注意儿童身心发展规律。针对从幼儿园到小学的学习能力需求，幼儿教师可以将基础理论知识渗透到幼儿园的实际教育环节中，从多种活动和实践中培养幼儿的学习能力。例如，在区域性游戏活动中，教师可以引入简单的数字计算游戏活动，让孩子们通过抢答参与游戏活动，培养孩子的基本学习能力。同时，教师应改变“主导性”的教学模式，使儿童在活动实践中逐渐形成更好的探究性思维。在家长教育方面，幼儿园应根据家长的具体情况，拓展与儿童家长的信息沟通渠道。通过全面的信息沟通和传递，家长可以深刻认识到幼小课程衔接的必要性，并在家庭教育环节对孩子的作息规则和学习行为进行合理的教育和指导，使孩子逐步适应小学的学习和生活。

2.优化连接幼儿园和幼儿的教育活动

幼小课程衔接主要面临幼儿园与小学教育的过渡阶段。通过对儿童心理教育、观念教育和行为模式的管理，使儿童从心理、观念和行为上逐步适应学习阶段的变化，从而保证当前素质教育的整体质量。幼小课程衔接工作的发展可以帮助儿童在改变学习环境的过程中快速适应，从而使他们在学习和实践创新的理论内容的过程中拥有更好的学习态度和学习态度。幼儿园在开展幼小课程衔接的教育活动时，应尽量避免僵化、高压的教育模式和活动主题的创造。相反，应通过设置“温和”和逐渐过渡的活动内容，使幼儿在当前的活动体验中逐渐适应小学的学习模式。例如，在数字加减法的教学活动组织中，幼儿园教师可以通过制作教学游戏，让孩子们从游戏活动模式中体验小学内容的学习特点。例如，教师可以设置简单的加减问答游戏，鼓励孩子在参与游戏活动的过程中体验小学的学习和生活。

3.培养幼儿良好的阅读习惯

阅读是幼儿提升自我的重要途径，良好的阅读习惯可以让幼儿受益终身。在幼小衔接工作中，教师应采用各种方法，培养幼儿良好的阅读习惯，增强幼儿的阅读能力。比如，教师可以选择一些适合幼儿阅读的绘本，带领幼儿开展集体阅读活动。教师还可与家长进行沟通和交流，鼓励家长带领幼儿开展亲子阅读活动。再如，教师可以建议家长将幼儿每天睡前的半小时作为亲子阅读时间，为幼儿讲故事或与幼儿共同阅读绘本故事，以拓宽幼儿的知识面，培养幼儿良好的阅读习惯。此外，教师也可在教室的角落设置一个阅读区，为幼儿营造良好的阅读氛围，让幼儿进行自由阅读，以培养幼儿良好的阅读习惯，增强幼儿的学习能力，为幼儿小学的学习奠定良好的基础。

4.培养幼儿良好的学习习惯

幼儿教育和小学教育的侧重点有所不同，幼儿园侧重让幼儿在游戏和活动中学习和掌握各项技能，而小学则更加重视知识的传授。因此，在幼小衔接工作中，教师应转变以往的教育观念，创新教学方式，以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极、主动地学习知识，以培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿小学阶段的学习奠定基础。

结语：

综上，幼儿园、教师、家长应根据儿童的身心发育特点、小学阶段的学习要求和幼儿园教育情况等作出相应的教育调整。一方面，幼儿园可以在小学阶段引入一些内容来创建幼小课程衔接活动，另一方面，小学也应该适当调整幼小课程衔接的教学内容。

参考文献：

[1] 刁红梅. 幼儿园如何科学地做好幼小课程衔接[J]. 求知导刊， 2021（44）：3.

[2] 梁雪萍. 大班幼小衔接课程化研究[J]. 女人坊， 2021（14）：1.