分层教学法在初中英语听力教学中的应用

石童

【摘要】近年来，随着我国教育事业的不断发展，对初中英语教学工作提出了更高要求;同时，随着国际化进程的不断加快，社会对人才英语能力的要求也越来越高。听力教学是初中英语教学中的重要教学内容之一，同时也是难度较大的内容之一，若想提高初中英语听力教学质量，应积极采用一些先进、科学的教学方法，如分层教学法。

【关键词】 初中英语;分层教学;听力教学

以往在进行英语教学时，教师只是将英语内容和知识点以填鸭式的方式告知给学生，教学方式过于理论化，教学内容存在局限性，影响了学生英语学习兴趣的提高。分层教学法是初中英语听力教学中的常用教学方法。本文首先对分层教学法进行了简介，简要分析了现阶段在初中英语听力教学中存在的主要问题，阐明了分层教学法在初中英语听力教学中的应用价值，最后结合实际提出了分层教学法在初中英语听力教学中的应用策略，希望有助于促进我国初中英语听力教学工作的进步与发展。

一、做好学情分析

教师是学生学习中的重要导师，是最了解学生学习情况以及性格特点的人。因此，教师在开展英语课堂教学过程中，要充分做好学生英语学习情况的了解与把握，及时掌握不同学生的不同学习问题，有针对性的开展分层教学，让学生存在的问题得到有针对性的解决，帮助学生提高对英语学习的热情，消除惧怕感。从而提高英语课堂教学中分层教学模式的教学效率。

例如教师在开展初中英语《Can you come to my party？》的教学时，教师在正式开展课堂教学之前，就应及时了解学生目前的学习情况，根据学生存在的不同问题，将学生划分为不同层级，通过有针对性的教学方式帮助学生解决本单元学习中的重难点问题，提高课堂教学效率。例如，针对在单词学习上，基础薄弱的学生，教师在正式进入课文讲解之前，就应加大对单词的学习与识记;而针对一些英语阅读与语法有问题的学生，教师在开展“Grammar Fous”时，应及时提炼出本节课时中重难点语法语句将其用多媒体教学工具呈现出来并带您学生一同学习语法;对于在英语“说”方面存在困难的学生，教师要在开展“Section B”的教学时，教师早鼓励学生一起齐读课文培养学生开口阅读的习惯。

二、对学习任务进行分层

教学目标是影响学生学习的关键要素，通过对教学目标进行合理设定，能够让学生的学习活动变得更加有序。不同层次的学生有不同的英语基础、英语能力，对待英语学习的态度也不同。为了使不同层次的初中生都能够获得进步，激发他们学习英语潜能，教师需要根据他们存在的客观个体差异，对他们要完成的学习任务进行分层，结合不同层次学生的情况对教学内容进行分层，这样有利于更好地实现预期的教学效果。比如，教师让c层学生能够熟练掌握每个单元所学过的新单词，知道每个单词的词性、词形、词义、基本用法等，这就能保证每个c层的学生都能够熟练掌握英语基础知识，从而为以后的英语学习打下基础;让B层的学生，在熟练掌新学单词的情况下，积极改进学习英语的方法，多进行专项练习，提高他们的英语解题能力，帮助他们提升英语综合能力;让A层学生在熟练掌据了英语教材上所学习过的英语知识后，比如重点单词的用法、重点句型的用法，还要培养他们的听、说、读、写、译五方面的综合能力，使他们的英语综合能力更上一层楼。

三、分層设计课堂问题

课堂提问是教学中必不可少的环节，在应用分层教学法进行初中英语听力教学时，教师应给学生分层设计课堂问题，使问题与学生的层次水平相适应。例如，在“Our Hobbies”这节课的听力教学中，教师给A层次学生设计的课堂问题为：What is the main content and central idea of the article？;给B层次学生设计的课堂问题为：What did he use to do？;给C层次学生设计的课堂问题为：What is this article mainly about？通过让不同层次的学生思考回答与自身层次水平相适应的问题，可以有效检测出学生的听力学习效果。

四、分层练习考核

课后练习是任何一门课程教学结束后必不可少的环节，练习的目的是让学生能够将所学知识进行有效的复习和巩固，加深学生记忆，提升学生对英语知识、英语学习技巧的运用和掌握能力。所以在初中英语教师进行分层教学的时候，切不可忽略了练习分层。例如在进行练习分层的时候教师可以借助微课等信息技术软件实现。比如在学习祈使句的时候，教师可以将课后练习题按照难度分为三个层次分别上传到微课平台上，然后规定学生必须完成最基础的练习，然后在做完基础练习后，尝试完成中等和高等难度的练习，教师可以通过幽默和鼓励的方式暗示进步组和优质组的学生完成相对应的练习。教师可以说：“同学们不要偷懒哦，也不要妄自菲薄欺骗自己说自己不会哦，中等和高等的也并不是很难，老师相信对于你们来说这都是小儿科，同学们可以按照咱们固定的学习小组来交流，共同完成练习。”通过这样的练习方式让每个学生都能在合作中实现进步。在听力训练结束后，复述材料重要知识点、根据教师给出的重点引导和提示完成泛听和精听练习、回答中难度的问题;给C层次学生制定的教学目标为：在听力训练结束后，解说新词词意、根据生词提示完成泛听练习、简单表达自己想法、回答简单的问题。同时教学考核的分层在整个分层教学法中常被教师所忽略，学生在学习的过程中接受的是分层教育，如果在考核时却是以一样的标准进行，对于C类学生是不公平的，在一定程度上打击了学生学习的信心，因此对教学考核进行分层是十分必要的。

结语：

分层教学法更注重学生在课堂上的主体位置，利用学生之间的差异性，进行实际教学，可以大大提高英语教学的效率和质量。在新课改的要求下，初中教育体系若想培养更多的优秀人才，就必须要对现有的教学观念进行改革，主动引进如分层教学法等新的教学方法，科学区分学生层次、准备任务和教学目标，最大程度上确保每个学生都可以更好地学习相应的知识，实现全体学生共同发展的目标，碉保学生成为未来社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]陈小盼. 探究分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J]. 校园英语， 2020（9）：1.

[2]刘冬燕. 简析初中英语听力教学中分层教学法的运用[J]. 中学生英语， 2020.