基于新课标下的初中英语大单元整体教学研究

强学良

【摘要】现如今时代快速发展，国际化趋势也逐渐凸显出来，英语所谓世界通用语言在国际交流上有着重要的地位，在促进社会交流，人际交往上有重要作用。为了能让学生更好的更积极的学习英语，顺应时代全球化潮流，学校要加强对英语的重视，完成各项教学任务，创新教学方式，不断提高学生的英语学习水平，此外，教育工作者也要不断提高自身的知识技能水平，以整体教学为目标，实际教学策略为基础，对初中的英语教学进行一系列的发展分析。

【关键词】初中英语;大单元整体;教学研究

英语是重要的公共基础课，作为一门工具学科，英语学科的内容非常丰富，在国家大力倡导新课程思政的背景下，高英语教师在教学过程中也要积极展开教学探索。主体意义下大单元整合教学要遵循开放性原则、实践性原则、生活性原则及阶梯性原则，并采取相应的教学策略，才能取得实效。

一、利用单元主题教学掌握基础知识

初中生正是处于成长和学习的黄金阶段，教师应该很好地把握这个时机，为学生学习英语奠定好基础。学好英语最重要的就是掌握词汇、句型，围绕单元主题教学，每个单元都有不同的主题，进入一个单元就会有新的学习背景，同学们学习的积极性也随之增加，教师就要抓住同学们的积极性，掌握课堂氛围，寓教于乐，让学生拓展新词汇、掌握新句型。

例如，在教师初中英语How can we become a good learner？时，可以联系本单元“我们怎样才能成为一个好的学习者？”，引发同学们思考，提出问题“Please list the words to describe a good learner？”，让同学们踊跃回答，同学们的答案大致是Careful、Hardworking、Lucky等，教師对同学们的回答表示肯定，再延伸出新的词汇在黑板上展示，让同学们跟读并抄写，比如Firm、Studious、Aspirant、Self-confidence、Positive等。教师抽查学生的掌握情况，是否能牢记学习的内容，提醒同学们课下也要多练习读写。

课本上的知识再怎么看也是枯燥乏味的，教师要学会根据教材内容，适当进行补充。教师要按照每个单元的教学任务，为学生布置课后学习任务，明确学习目标，夯实英语基础。任何事情都不是一蹴而就的，都要慢慢积累，学习英语更是如此，词汇的掌握量是发展英语能力的必要基础。学生除了课堂上的学习，课后的自主学习也很重要，教师就是学生发展的引路人。

二、利用单元主题教学掌握写作知识

在单元整体教学模式下，帮助初中英语写作有效发展，就需要为学生明确单元写作主题。关注整个单元内容，保障主题的契合，也要让学生在学习这个单元的过程中形成一定的写作框架、结构、用词和句式。

例如在初中英语favorite Subject is science ，这一单元围绕着学生自己喜欢的学科为话题进行谈论，通过听说读写的活动。学习一周中周一到周天的表达方式，能够用because和表示品质的形容词来学习What 和Who引导的特殊疑问句。在这一单元老师借助小组合作学习方式让学生掌握一定的词汇，掌握一定的句型，了解重难点。可以和他人谈论自己喜欢的学科，并给出理由，那么这一单元的内容如何与写作相联系？在这个过程中老师就可以围绕着favourite subject为主体，开始对学生进行引导，提到我喜欢的学科，那么以语文为例为什么我会喜欢语文这个学科呢？因为在语文学科的学习中掌握了一定的汉字，了解了相关的语篇知识，可以帮助学生思考得更有深度，提升学生得思维品质。另外学生们可以进一步的发散，在语文学科学习的过程中，因为老师的态度友好，自己也喜欢课外阅读，所以借助语文学习能够帮助学生掌握积累更多的知识和内容，这样就说出了理由。那么围绕着我喜欢的学科或者和其他同学写信的过程中，可以围绕着这一方面内容进行学习。明确单元的写作主题之后，学生

三、设计单元学习的活动

思维导图是放射性思维的表达方式，其在英语教学中也是非常有用的图形技术。教师在实施单元整合授课中要学会应用思维导图对学生进行引导，使其在思维导图的带领下，通过利用联想和连线相关的知识，将知识整体化，形成一套完整的知识结构，同时还能让学生在获取知识、理解知识上更加得高效。为了能够有效地发挥单元整合教学模式的优势作用，教师在确定了单元学习的主题，制定了单元学习的目标，并规划好单元整体学习的思路之后，需要进一步地设计符合本班学生学情的单元学习活动。在进行单元学习活动的设计时，教师需要重点思考，根据本班学生目前的语言水平、学习能力和思维能力等的发展程度，学生需要通过什么样的学习活动才能达成单元学习目标。

教师在认真思考上述基本问题的基础上，需要围绕着自己提前制订好的单元学习目标和每个课时的学习目标，并根据每位学生目前在语言学习方面的基本情况和学习兴趣，设计出既符合本班学生的学情，又具有较强的丰富性和趣味性的英语课堂活动。同时，这样的英语课堂活动对于学生来说又具有一定的挑战性。只有这样，学生在完成相关的单元学习活动的过程当中，才能够运用不同的学习策略来对相关的语言学习材料进行深度解读，提高思维能力的发展。教师在进行单元学习活动的设计时，应该保证所设计的学习活动是具体的、可操作的活动。具体来看，在进行学习活动的设计时，教师不仅应该确定具体活动的名称、相关活动所应该达成的目标，以及活动的基本组织形式等，同时，还应该确定导入方式、具体流程，在该活动过程当中所需要运用到的语言学习材料以及最后对活动的基本评价方法等。例如，在英语阅读中，教师可以结合思维导图帮助同学们梳理整个语篇的内容，使其在阅读理解中更加直观，也容易融入到语境当中。或者，在英語的写作中，老师给出一个主题，同学们也可以根据教师给出的主题结合自己学习过的知识利用思维导图进行延伸，寻找到更多可以应用于写作的素材。

结语：教师在单元主题教学设计时要多开展语言实际活动，让同学们能得到实际的锻炼，为同学们能够学以致用奠定基础。单元主题教学形式也是在考核教师的综合素质能力，教师需要对单元主题了解透彻，并且要对教学内容进行延伸，了解更多主题有关的内容，在课堂上引领同学们，建立良好的课堂氛围。

参考文献：

[1]重组教材，实现单元整合——初中英语单元整体教学的有效策略[C]//.2021教育信息化与学科建设研讨会论文集.，2021：288-295.

[2]李秀惠.英语核心素养视角下初中生英语思维品质的培养[J].校园英语，2021（16）：145-146.