信息技术与小学语文教学整合的思考与实践

蒙启尚

【摘要】随着新时代的到来，信息技术逐渐走向成熟，应用领域也逐渐变得规模化，特别是在现阶段的教育教学领域，信息技术所具备的作用逐渐突显。在小学语文课程中，教师应当结合教学的具体情况，制作多媒体课件，通过信息技术来烘托课堂气氛，发挥学生的想象力，提高学生的认知能力，促进小学生通过信息化教学实现全面发展，培养学生的语文素养。基于此，本文陈队信息技术与现阶段小学语文课堂教学的有效整合策略进行了探讨。

【关键词】信息技术;小学语文;整合

积极探索和挖掘小学语文教学实践中信息技术的应用途径，充分调动学生的学习积极性，帮助学生完善语文知识结构，培养学生高尚的人文素养，提高学生的语文实践能力，加强学生树立创新精神，切实落实新课程标准，构建语文学科高效课堂，进而取得显着的语文教学效果。

一、在小学语文课程的实际教学中信息技术的应用问题分析

1.难以彰显语文的课程特点

传统固化的教学模式尽管局限于课本中，教师往往以课本为载体进行教学，学生的学习始终局限于课本上，这种教学方式在客观上营造了一种良好的语言学习环境。如果运用信息技术，多样化的呈现方式可能会充分调动学生的兴趣，但是却无法培养学生较强的语言感知能力。在学生将所有注意力投入到视频和声音上时，则会在无形中降低学生对文字的体会能力。此外，不管是PPT，还是音频，都属于相对直接的展示方式，然而语文课程的教学重点倾向于语言体会和感受，语言具有十分灵活的运用技巧，语言的表达并非始终以直接方式存在，信息技术的运用极易导致主观目的偏离客观行为。

2.信息技术的有效運用，要求师生必须具备较高素质基础

信息技术的有效运用具备一定的技术含量，在这一技术的实际使用中必须具备较高的专业技能，专业技能的掌握对于师生而言，其具有较大难度。如果在课堂教学中运用电脑，首先学生需要掌握英文字母才能操作键盘。掌握键盘的简单操作手法难以让学生顺利上网，当然学生还应当具备较高的英文水平，认识电脑屏幕上存在的各种软件名称，对于“浏览器”“Word文档”软件的含义做到透彻理解才能熟练操作。此外，在上网过程中学生会可不避免的遇到各种不良信息的影响，怎样引导学生自主处理这些信息的影响也是教学的重点课题。对于教师而言，PPT的设计并非是一种容易的事情，制作一个生动且内容多样化的PPT更是困难重重。这些问题，都是教师运用信息技术之前必须有效解决的。

3.教学观念比较落后

随着信息化社会的到来，信息技术的有效应用逐渐被广大人们认可接受，小学语文教学活动中也慢慢融入了信息技术。然而，在小学语文课程中，信息技术的有效整合不单单是信息技术在教学中的简单应用，大部分教师并未深刻意识到信息技术与课堂教学两者整合的根本内涵，只是单纯地觉得在课堂教学中运用多媒体技术就是完成了信息技术的整合。教师所采用的教学方式以及内容与传统的思想完全一致，大部分教师错误地认为小学阶段的语文教学根本不需要现代化信息技术，凭借口述、板书就足够了。这种传统落后的教学思想，对于信息技术的严重忽视，使得信息技术的全面整合成为空谈。

二、小学语文课堂教学中信息技术的有效整合策略

1.通过线上教学，实现教学形式的拓展

传统的教学模式往往是以教室为“主阵地”，整个课堂教学过程都需要教师与学生“面对面”来实现，这种教学方式存在一定的时空局现象。小学语文教学借助可信息技术的优势，积极打造网络教学平台，平台中可以收录一些优秀教师的教学案例，也可以通过与其他学校进行合作，实现优质教学资源的共享利用，这样不仅拓展了教学资源与教学形式，同时也实现了对传统课堂模式时间以及空间上的延伸，便于学生随时随地进行查看，对自身知识掌握情况进行及时的查漏补缺。

2.结合教学内容，运用信息技术制作微课

小学阶段的学生情感不成熟，根据教师的口述表达不能生动形象地想象出文章中所描绘的景色。教师可以根据学生的学习特点录制一些与教学内容相关的微课视频，让学生在课前预习，在课堂上学习，把文章内容直接呈现在他们面前。比如说进行部编版语文四年级上册第一单元第一课《观潮》的教学时，课前教师在钉钉群里上传微课。教师可以自己录制微课视频，根据学生的学习特点，让学生们提前了解钱塘江的更多知识，深度体会文章中所描绘的景色。课上教师播放微课视频辅助教学内容的开展，总结文章，让学生掌握本课的重难点，引导学生划分段落，阅读文章。本课主要让学生学习写作顺序，为阅读理解做铺垫。课后，教师回想教学环节呈现的效果，分析在课上学生是否能够参与教学过程，并且记录。教师再找学生沟通，微课是否能够呈现课本内容。教师根据学生的意见不断调整，提升自身的信息化素质。

3.利用信息技术中的数据分析功能，开展因材施教教育

小学语文教学中可以引入一些智能化科技软件，实现对学生课后作业或者是考试试卷的机器扫描，进而将学生对知识的掌握情况记录并保存下来，为教师接下来的教学工作开展提供必要的数据支持。例如，教师可以通过软件自带的分析功能进行查看每一道题的答对率，进而找到学生普遍存在的知识短板，教师也可以通过姓名搜索将某一个学生的答题情况呈现出来，通过对其考试成绩的深入分析，研究其到底是基础知识掌握不好，还是由于粗心大意而导致大错，或者是写作水平一直难以提升等等，掌握了这些基础数据之后，教师可以针对学生的弱点与缺陷来开展针对性的辅导，帮助每一个学生得到良好的提升。这种通过信息技术实现数据分析的教学方式可以帮助教师更好地开展教学工作，也是对语文教学模式的一种积极探索与创新。

结语：

综上所述，随着时代的进步，新技术早已经融入到了人们的日常生活之中，在小学语文教学的过程中也已经随处可见了。本文对信息技术与小学语文教学的整合策略进行了探讨，以供参考。

参考文献：

[1]薛风珍.试析信息技术与小学语文教学的整合[J].课外语文，2021（22）：106-107.

[2]汤作鹏.小学语文教学与信息技术的整合策略[J].知识文库，2021（14）：49-50.