畅游数学王国，探索数学奥秘——小学数学探究能力培养策略初探

高书贤

摘要：在小学数学教学中，培养学生探究能力要采用激发学生产生学习兴趣、参与小组合作学习、开展数学游戏和竞赛、鼓励式教学、布置开放性作业，提倡一题多解等教学方法，还要注意学生是数学学习的主导者，学习研究不要过于超过他们的认知范畴，要因势利导，逐步推进，以免打消学习热情，更好地培养探究精神。

关键词：小学数学；探究能力；培养策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0038

數学是一门基础学科，可以培养学生的逻辑思维能力。在小学阶段，能力的培养要重于对知识的掌握。小学生的特点是热情、好奇心重，通过在小学生数学教学中，引导他们积极动脑，鼓励他们勇于探索和研究，能培养小学生主动学习、团结合作、勤于思考的精神，为其他学科的学习打下坚实的学习习惯和思维能力基础。本文将就如何在小学数学中培养他们的研究探索能力进行讨论。

一、在小学数学教学中培养学生探究精神的意义

自古以来，推动人类进步的就是不断创新、探索和研究的精神，可以说如果没有探究，就没有现在人类的文明世界。另外，由于小学生处于人生各科目学习的起步阶段，学习习惯的培养应处于首位，应鼓励他们勇于动手、勤于动脑的素质，这样他们将来在学习其他科目和向高阶段学习目标发展的时候会事半功倍。因此，培养小学生的探究精神至关重要。

二、在小学数学教学中培养学生探究精神的方法

1.激发数学学习兴趣，解决生活问题

兴趣是最好的老师，任何事物的学习成功都离不开兴趣的支持。为此，在小学数学学习中，应该以兴趣培养为主要出发点，对数学产生兴趣以后，他们能主动进行探究和探索。小学数学知识的学习和应用与生活密不可分，教学方式可以通过生活中的场景或实物对小学生抛出数学问题，引发他们的好奇心理，激发他们想一探究竟的热情，下一步引导他们自主探索和研究，让他们发现原来数学贯穿日常生活的始终，不是抽象的，不是孤立存在的。书本上的知识联系生活实际，能使很多数学问题不再抽象、不再难以理解，这样会激发他们发现和探究的动力，进而演变为数学学习的兴趣。

2.通过小组合作研究式，培养探索精神

小学生珍惜友谊，重视伙伴的心理感受，在乎他人对自己的看法，善于沟通合作。针对小学生这些性格特点，在数学教学中，教师应鼓励他们组成学习小组，采取小组成员共同发现数学问题，然后共同协助解决，成果共享的合作学习方式。首先，他们在同伴抛出问题后，因存在争强好胜的心理，会认真地探索研究，然后把研究结论在小组中沟通讨论，最终通过大家一致同意，发布研究成果。通过这样的方式解决的数学问题，经过大家的研究和讨论，可以培养他们勇于探究和善于团队合作的精神。

3.通过开展数学游戏及竞赛的方法，培养探究精神

小学生因为年龄的原因，比较喜欢进行游戏。可以利用他们的这个特点，把数学内容编成各种数学游戏，引导他们以做游戏的方式解决数学问题。在游戏中，还要引导他们进行比赛，适当公布比赛结果，这样由于小学生的好胜心理，他们对数学问题会认真探索研究，取得比较好的效果。

4.通过鼓励式教学方法，培养学生的探究精神

任何科目的教学都需要鼓励式教学。小学生因为心智不成熟，控制不住自己的情绪，他们更需要表扬和鼓励。因此在小学数学教学中，可以先布置一个大大低于学生能力的简单数学问题，学生轻易就能答出来，借此，教师就可以对学生进行夸大式表扬，激发学生的探究精神。

5.布置开放式作业，培养探究精神

要培养数学探究精神，还要培养小学生的开放式思维，具体可以采用留开放式作业的办法。教师在留数学作业时，少留传统思维作业，尽量多留开放型问题，一个问题有多种答案或者解决办法，不要固化学生思维，要鼓励学生去探究。对凡事多问为什么，或者经常提出自我见解并勇于坚持的学生，要给予表扬和适当的奖励，以激励他们继续保持这种探索求学的精神。

三、培养小学生数学探究方法需要注意的问题

1.学生是数学探索学习的主导者

在小学数学学习过程中，学生是主导者，教师只是这种精神的引导者，不要用成人思想去固化学生思维。教师需要抛除传统的说教式，要善于抛出问题，引导学生思考和解决问题。在学习过程中要充分相信学生、鼓励学生，提示他们注重观察生活中的数学常识和问题，把学习和生活紧密结合，激发学生兴趣，并让他们品尝到成功的喜悦，才能真正让他们自主研究和探索。

2.研究的数学问题尽量不要超出学生的认知范畴

小学生因为经历有限，认知范围低，教学任务不要盲目超出他们的认知范畴。比如在生活中，教师容易举银行的例子让学生了解数学，但是殊不知对于小学生来说，这种场景他们仅仅知道存在，但是具体情况又不了解，超出他们的认知范畴，超出他们的能力，如果研究失败，会挫败他们的自尊心，打消他们继续研究探索的热情，要引起注意。针对这种情况，在小学数学课堂教学中，要结合小学生的特点，把他们在生活中常见的数学现象和问题提出来，或者拿生活中常见物品作为教具，引导他们代入生活场景中解决数学问题，再通过简单问题推导到高级问题。此种方式紧贴学生生活，因为举的都是生活中常见的物品或场景，没有超出学生认知能力范围，寓教于生活，事半功倍。

四、结语

综上所述，数学研究需要探索能力和精神，这种精神不是一朝一夕形成的，需要从小学阶段抓起，只有从小养成良好的学习习惯和勇于探究的精神，才能为数学学习打下坚实的基础。在小学数学教学中，采用以上教学方法取得了很好的效果，下一步将认真研究和探讨。

参考文献：

[1]邹华英.畅游数学王国，探索数学奥秘——小学数学探究能力培养策略初探[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：1177.

[2]谢海春.畅游数学王国，探索数学奥秘——小学数学探究能力培养策略初探[J].小学时代（奥妙），2020（1）：47，50.

[3]郭金妹.生活化教学在小学生数学空间思维能力培养中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（3）：82-83.

（作者单位：河北省沙河市第四小学054100）