小学高年级数学“解决问题”的教学策略探究

蒙进平

【摘要】在是当代的推动下教育事业发展更加成熟，教学方式方法得以不断创新，而现阶段人们对学生解决问题的能力更加关注。重视学生在数学学习过程中解决问题能力的培养，主动开展问题多样化的处理教学，使得学生自身的数学素养得到提升。在探索的过程中，教师必须认识到解决问题多样化教学对小学数学的影响，主动分析教学中遭遇的困难，从而探索出较为有效的解决问题多样化的教学策略。

【关键词】小学数学;高年级;解决问题;教学开展

小学阶段教学，数学知识教师往往比较习惯于教师讲解、学生被动接受的知识传授过程，而没有全面关注到学生的学习需求和学习效果，二者之间的差异性也造成了很多时候在课堂上，教师明明已经把数学知识讲解完一遍了，而学生却没有全盘吸收掌握的情况。在此背景下，教师有必要围绕如何培养小学生自己解决问题的能力展开探究，以帮助每一位学生更好地进行问题的解答。

一、联系实际生活

数学与实际生活密切相关，在小学高年级数学问题解决的过程中注重教学内容与实际生活的联系，这样更有利于学生们对问题的理解，从而更方便的构思解题思路。如《鸡兔同笼》里面有这样的一道题：将一定量的鸡和兔子放在同一个笼子里面，数鸡和兔子的头总共是20个，数鸡和兔子的脚总共是62只，求鸡和兔子各有多少只？对于这样的问题我们首先要联系实际生活中鸡和兔子的形象，知道在每一个兔子的身体上是有1个头，有4只脚;而在每一个公鸡的身上也是有1个头，但却是只有2只脚。这样在解题的过程中才不至于造成解题思维的混乱，从而用清晰的思维去解决问题。现在假设笼子里面全是鸡，那20个头的话，就是20只鸡，脚也就是有40只，比题目中给出的62只脚少了22只，我们又知道，每一只兔子比每一只鸡多2只脚，所以这多出来的22只脚是兔子的，所以兔子的个数就是22除以2，等于11只，而鸡的个数就成了20减去11，等于9只，这样就求出来了鸡和兔子的各自个数。

二、优化创新教学方法

多样化的教学方法不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，还可以保障学生在数学课程中感受到数学学习的新鲜感与灵活性，进而在趣味性的问题情境当中，激发学生的探究意识，使学生通过相互交流获得思维碰撞，真正帮助学生获得数学解题能力的有效提升。为了有效保障小学生解决数学问题的能力得到充分培养，就需要数学教师进一步优化课堂教学方法，比起传统单一的教学方法，需要重视在教学过程中提升教学过程的趣味性。如在学习“年、月、日”这部分知识的过程中，教师就可以引导学生思考一年有几个月，一个月有多少天？很多小学生初次接触这样的问题是很懵懂的，但在教师的引导下使他们通过小组合作的方式展开交流探究，就可以使他们快速总结出数学答案，能够确保每一位学生都可以获得解决问题能力的提升，全面推动学生数学综合素养的发展。

三、引导学生进行归纳总结

归纳总结是积累解决问题能力的关键，学生只有不断发展逻辑思维能力，总结知识，构建知识框架，才能个断高捷目身解决问题能力，进而实现素质教育的目标。教师也要做好客观指导工作，运用合适的方法和技巧解决问题。出现问题时要正视问题，并及时解决，提出针对性对策，避免重复犯错，同时也要明确不足之处以及还未解决的问题。在这一过程中，教师可以督促学生进行自主思考和表达，拓展学生思维，进而促进学生实践应用能力的提高。例如：兩个数字之和是18，两个数字之差为2，那么这两个数字分别是多少。在解决这一问题时，学生可以利用一元—次方程，设定其中一个数为x，另一数字为18-，那么列出算式：（18-x）-x=2。解决方程式后，得出两个数字分别是8和10。教师引导学生进行自主反思和总结：在解决问题时，涉及两个数字的和、差时，可以设置未知数。同理，也可以类比到鸡兔同笼类问题，这种类型的题目也可以采用设置未知数的方法进行解决。学习方法并不是固定的，培养和提高学生解决问题能力的方法也有很多种，教师应该结合学生实际情况和认知水平进行客观指导，鼓励学生多思考，掌握更多数学思想方法，学会总结和应用，这样才能提高学生解决问题能力。

四、合理评价激励学生成长

不论是培养学生的问题解决能力，还是打造高效课堂、开放课堂，教师都要保障课堂教学完整性。数学教育中，评价属于非常重要的教学过程，评价作为教学重要组成部分，对提高学生学习热情、调动学生学习主动性有显著帮助。教师需要利用评价过程了解学生当前的知识掌握状况，关注学生情感发展与表达方式。评价能够帮助与引导学生，使学生健康发展、健康成长，构建全面知识体系。评价有着很好的激励性作用，能够帮助学生形成积极向上的学习情感和态度。学生养成良好学习习惯以后，自然能够高效率学习知识。打造数学高效课堂的时候，绝不能忽视评价过程。课堂上，不论教师对学生有什么样的看法，都要公正、公平评价学生。即便是简单的鼓励、关切的眼神、亲切的微笑都能带给学生积极影响。比如班级中转来新同学的时候，一开始因为没有良好学习习惯、性格腼腆，没有牢固的基础，学生的成绩很难提高。此时教师需要认真鼓励学生，帮助学生树立自信心和成就感，改变学生的学习态度。在遇到问题的时候要么寻求同学帮助，要么主动咨询教师，找到适合自己的学习方式、学习方法，进而养成了良好学习习惯，提高了学习成绩。当然教师不能只考虑评价激励性作用，同时也要重视评价的引导作用和诊断作用。为打造高效课堂，需要教师公平公正地评价学生，因人而异教学，提高教育效果。

结语：由于数学知识自身所具有的抽象性的特点，以教师为主的灌输式的教学其实际效果并不理想。因而有必要采用引导学生解决问题的方式来改善课堂教学。通过让学生对知识进行主动地探究、学习、将他们摆在课堂教学的主体的位置，不仅他们对知识会有更好的掌握，而且他们对于数学的兴趣也会有显著的提升。

参考文献：

[1]张宁平.小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探究[J].考试周刊，2020（98）.

[2]张亚萍.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：74-75.