“双减”背景下初中语文作业创新设计策略

刘伟群

【摘要】由于“双减”政策的颁布与实施，初中的教学工作面临着更加严苛的要求与挑战，特别是关于初中语文的教学。语文作业是语文教学中的重要部分，在这种背景下，初中语文老师就需要对语文作业的设计做出改进，在不增加学生学习负担的前提下去探索更加科学有效的作业设计方式，以此来帮助学生更加全面地发展

【关键词】初中语文;双减理念;作业创新

双减政策的提出以及落实为教育教学体系注入了新的生机与活力，给教师带来了新的思考问题。作业本身存在的作用和价值，不仅是对学生学习的检测，也是对教师诸多能力的检阅以及反馈。在双减政策实施的初始阶段，许多教师不懂得如何采取有效的措施来追赶进程，在作业布置方面存在诸多问题。所以，初中语文教师需要对双减政策以及其核心内涵进行分析，结合实际情况来对作业布置内容以及形式进行优化。

一、优化作业类型

兴趣是学生学习的良好动力，同时也是初中生积极做作业重要动力。以往，教师布置作业通常会以知点为标准，容易忽略初中生做作业的兴趣。在兴趣、动力不足的情况下，初中生完成作业的质量也会受到影响。在双减背景下，提高学生作业质量是重要的教学政策，这就需要教师要转变以往的作业设计思路，优化作业类型，设计趣味性强可以有效激发初中生做作业兴趣，才会使其作业完成质量明显提升。设计作业时，教师可以根据课文内容及教材目标，从绘画、实践等多方面着手，会明显提升作业的趣味性。

如，《沁园春·雪》这首词，要让初中生对其中的意境、画面整体感知，深度感知领袖广阔的胸襟。设计课后作业时，教师可以将以往让初中生背诵、书写文章的方式，优化为品味文章语句，想象其中情境，绘画文章画面。不仅可以有效将初中生充分带入到诗词中冰封雪飘的情境中，深刻感受领袖的情怀，还能够让其对文章的描写精妙之处深有体会，继而达到巩固课堂教学的良好效果。相比以往教师布置的作业，初中生做作业的兴趣也会更加深厚，并由此陶冶其情操，让其审美能力同步提高。初中语文教师应该加强对个性化作业设计的认识和重视，提高语文作业设计的趣味性，使学生更有热情地自主完成语文作业。

二、层次性设计语文作业

每个学生都是不同的个体，学习基础、学习习惯、学习成绩都存在着一定的差异，如果我们老师在布置作业时仍然采用一刀切的方式，全班同学做一模一样的作业，那么这种作业设计带来的弊端也就显而易见：学习成绩优异的学生很快就能完成，还会有一种“吃不饱”的状态，而学习基础薄弱的学生可能会花费很多时间去完成，但还是“吃不了”。因此，笔者认为教师要从学生的实际出发，因材施教，把作业按照难度系数至少分为三个等级，以满足不同层次学生的学习需求。这样不但可以减轻学生的作业负担，还可以使学生身心愉悦，学习效率更高，真正实现新课程标准倡导的“人人学有价值的语文”这一要求。例如学完《背影》后，布置基础档作业：识记生字词;选择自己喜欢的语段读一读，并说说喜欢的理由。中档题作业：上网搜集有关课文的写作背景，进一步了解课文内容;推荐阅读两篇歌颂父爱的文章。高档题作业：学习《背影》描写人物的方法与语言朴实感人的特点，也写一篇体现亲情的作文，或是创作一首歌颂父爱的小诗。这样分层次设计语文作业，让每一位学生都能有所发展。教师进行分层布置作业可以有效地避免一些学习能力稍弱的学生因完不成作业而抄袭的现象出现，还可以帮助学习能力强一点的学生进一步提升自己。

三、注重实践性作业设计

语文学科具有一定综合性和实践性的特点。因此，教师在对学生的作业设计上，要打破传统模式束缚，积极为学生创建文章的理解、美段的赏读、文本的启示等多元、创新的作业类型。在初中语文教学中，不少学生可以把一些课文中的段落倒背如流，可一放到实际生活中就傻眼了，感觉一点儿也用不上。所以教师在作业设计中要注重实践性，增强育人实效。

例如《岳阳楼记》是一篇忧国忧民之作，教师在教学中要创设情境，让学生深度感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。这种忧国忧民的情怀值得当代学生学习，教师可布置“常念家国情怀，争做爱国青年”实践活动，以此为契机，让学生从身边的每一件小事做起，爱父母、爱老师、爱同学;从呵护身边的环境做起，增强爱家、爱班、爱学校的责任感。又如，在统编语文教材八年级上册《白杨礼赞》教学中，教师让学生理解课文内涵后，组织开展“观察身边的行道树”综合实践活动，让学生用心观察路边的行道树，画出行道树在自己心中的形象，培养学生的观察力和想象力，再由观察行道树关联到社会上那些无私奉献者，说说他们身上有哪些值得学习的精神和品质。教师开展这样的实践活动有助于深化学生对生活的感悟，实现学生语文实践能力和语文素养的提升。

四、完善作業评价机制

完善作业评价机制不仅能够确保教师在作业设计的过程中得到更多更加可靠的数据，还能使他们在此数据的指导下拟定一份更加科学、合理的作业设计计划，为高效率的作业设计提供了充足的保障。为了完善作业评价机制，我们不仅可以借助问卷调查等形式对学生的作业热情、作业意愿（如受欢迎的作业形式等）等进行全面的数据采集，还能借助作业时长以及作业完成度等科学数据针对学生的作业状况进行更加科学的评估，并在此基础上对作业内容、形式、时长等进行更加科学的调整。在此过程中，教师还可以借助家访、家长会以及校园培训交流活动对学生在作业过程中的一些问题进行准确的分析，从而更好地找到解决策略，助力学生语文核心素养的有效提升。

结语：初中语文作业的设计是非常重要的，由于学科的结构性较强，教师改变以往的作业设计模式，既要兼顾知识提升，又要注重对学生全方位的教育与培养，始终立足于核心素养，不断对作业进行优化，在满足学生学习需要的同时，也要实现育人的目的。在“双减” 政策下，只有将学生的作业设计好了，才能让学生感受到学生的乐趣。

参考文献：

[1]孙延娥."双减"背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.

[2]王霞 . “双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”[J]. 教育传播与思考，2022（1）.