高中物理教学中利用“情境创设”提高学生的核心素养

周光辉

摘要：随着新课程改革的全面推进，核心素养也成为各学科学段教育的重要目标，而学科核心素养的培养需要建立在现代教育理念之上，这对于教师来说也提出了更高的要求，不仅要转变传统的教育理念，同时也要采用灵活的方式方法吸引学生兴趣，提高课堂教学质量，顺应素质教育的要求，侧重学生能力的培养和学习过程体验。情境教学法也成为现代教育下广泛运用的高效手段，在高中物理教学中的合理应用不仅能帮助学生快速理解知识点，还能让学生感知到物理知识的生活应用价值，有利于兴趣与核心素养的培养。

关键词：高中物理教学；情境教学法；核心素养

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0020

核心素養的培养是教育事业改革下的重点内容，其内涵便是学生适应自身终身发展和社会发展需要具备的能力与特质，因此这也是学生未来适应社会、顺应社会发展与变革所需要具备的素养，并且从另一个角度上来看正是时代发展下对于人才培养所提出的全新要求。对于高中物理教学来说，知识内容与现实生活具有密不可分的联系。而情境教学法最主要的优势便是具有引导力、取材多样形式灵活等，在物理学科中的应用能够起到简化知识理解难度、加深理解深度、提高教学过程引导力等效果，进一步促进学生学科核心素养的发展。

一、创设故事情境，形成物理观念

故事情境便是以故事为依托，在其中融入物理知识或物理规律而创设的物理学科特征的故事内容。学生在学习物理知识概念时，虽然高中阶段的物理知识具有一定难度，但经过教师的灵活引导也能轻松找到与生活的联系点，通过生活现象或生活规律为基础的知识理解更加顺利，也更能加深知识记忆，但很多较为模糊的知识概念却难以通过学生自己来建立知识理解的情境。对此，教师可以将物理知识点融入故事情节，将故事内容转变为物理现象，引发学生思考和分析，在探索情境的过程中产生新的认知或新旧认知的冲突，引发兴趣与探索欲望，在意识中与生活经验同化，形成物理观念。如在教学“平均速度”和“瞬时速度”概念时，教师可以构建以下情境：“小宇爸爸开车在高速路上行驶时被交警拦了下来，交警说拍到小宇爸爸超速了，而小宇爸爸则表示难以置信说：‘高速限速80km/h，而我车上的计程器显示行驶了35公里，上高速到现在我只开了30分钟，车速应当只有70km/h啊！但交警却对他说‘我们拍到的是瞬时速度，你说的却是平均速度，所以确实超速了”在故事情境创设完后，教师完全可以把问题抛给学生：“根据故事的理解，说一下什么是‘平均速度，什么是‘瞬时速度？”结合故事情境的理解，学生很容易能分析出平均速度也就是小宇爸爸说的路程÷时间得出的速度，也就是车辆一直处于匀速运动。瞬时速度便是在抓拍时这一瞬间的速度。仅通过故事情境便让学生对两个速度概念有了具象化的认知，也对知识概念有了较为深入的理解。

二、创设问题情境，激发科学探究意识

问题始终都是教育教学中最有效的方法之一，通过问题来引发学生的反思和认知，让学生带着问题去探究知识，能够为学生的知识探索指出明确的方向，提高学习效率的同时也实现了知识掌握的深化。科学探究意识是物理素养中的一个分支，是学生提出疑问、思考疑问、解决疑问、总结疑问的一系列过程，这一过程便是高效学习的过程，同时也是自发性的过程，而问题则是引导学生“多探”“深究”的重要媒介，因此问题情境的创设能够引导学生深入探究，培养科学探究意识。对此，可以建立生活相关的问题情境，让学生带着问题去探索生活实际中的内容，在生活实际中获得感悟，感受到物理知识在生活中的作用[1]。

三、引用物理学史，建立正确的科学态度

各学科教学中都有很多科学家，也正是因为他们的科学探究才有了如今丰富的学科知识让我们学习。物理学家所研究出的物理知识值得我们学习，同时他们的研究方法、思想、态度也是值得学生学习的，所以教师可以运用物理学史来构建情境，让学生感受物理科学家身上的科学素养，从而培养学生正确的科学态度和责任感，深化学科核心素养的发展。如伽利略“两个铁球同时落下”的自由落体运动在小学时便已经学习过，对此教师可以先将这一故事大概再讲一遍，讲述物体自由落体运动和伽利略是如何推翻亚里士多德的理论的。但在此之后还要让学生以伽利略和亚里士多德两个人物进行代入分析，感受伽利略身上的敢于质疑、敢于探索的科学精神，但也不能一味地批评亚里士多德，对亚里士多德错误的观点抱有客观且正确的态度，让学生了解到科学探究并非一帆风顺，但即便结果是错误的，只要具有科学探究的态度，不断改正不断探索，勇敢提出质疑，总能得到正确答案。科学探索本身便是发现问题和解决问题的过程。

四、结束语

在高中物理课堂教学过程中，要实现物理问题由微观到宏观、抽象到具体的转化，需要设计与学生认知水平相关的物理问题、创设生动有趣的物理情境、大胆质疑创新，创设出目标明确、方式方法多样的教学案例进行有序引导，致力于教学问题的解决，帮助学生在感悟解决问题的过程中促进高中物理学科核心素养的落地。对于高中物理教学来说，情境教学法的应用能够进一步发挥物理知识的生活化优势，带领学生探索生活、探究生活问题，在深化知识理解的同时也掌握了物理知识的应用方法。对此，教师要灵活设计教学内容和教学方法，以灵活的内容和方法实现学科核心素养的培养，推助学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘康.浅谈核心素养下中学物理情境教学的策略[J].科教文汇，2019（1）.

（作者单位：福建省厦门六中361000）