小学数学教育中学生核心素养的培养探讨

金梦

摘要：小学是一门重要的学科，在小学教育中培养学生的核心素养有利于提高学生的数学思维、学习能力和个人素养的提高。因此，教师在教学的过程中应该将其融入数学教学环节的各个方面，以此培养学生的思维能力。本文主要对小学数学课堂教学进行分析，并就如何在小学数学课堂中培养学生的数学思维提出相关策略。

关键词：小学数学；教育；核心素养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0124

随着现代教育的不断改革，培养学生的核心素养和创造能力已经成为课堂教学的一项重要内容。在小学数学教学中，教师应该将其作为教学目标的重要内容，并提高教学意识，促使学生真正融入数学教学，从而实现更高质量的教育。同时在教学过程中，教师应该积极转变教学理念，不断完善教学方式，做到以学生为中心，实现对学生综合能力的培养。

一、小学数学教育中存在的问题

1.教育理念落后

很多教师在教学的时候往往受到应试教育的影响，将主要精力放在提高学生的学习成绩上，忽略了对学生学习能力和思维能力的培养。学生的课堂地位没有得到提高，无法与教师发生有效的互动。在这样的教育理念下，学生处于被动学习状态。学习兴趣得不到提高，长此以往，很容易造成两极分化问题的出现。

2.学生自主学习能力差

就当前小学数学课堂教育来看，很多学生所表现出来的自主学习能力不足，对教师和家长有一定的依赖性。且在实际生活中，学生受到家长的影响，容易被电子产品所吸引，满足短暂的快乐。如电子游戏、刷短视频等。课后花在学习上的时间不足，需要家长监督才能完成。且学生的解决问题的能力不足，遇到问题不能深入思考，没有自主探究和深入学习的能力。这些都是学生核心素养没有得到提高的表现。

二、小学数学教育中学生核心素养培养策略

1.完善教育理念，科学制定教育目标

在小学数学教育中，教师要想提高学生的核心素养，首先就要有相关素养和教育意识，并通过完善教育理念，科学制定教育计划，落实教育目标。这样才能够实现高质量的教育，逐渐提高学生的核心素养。数学是一门逻辑性比较强的学科，针对小学生来说，具有一定的难度[1]。但是这个年龄段的学生思维活性比较强，学生活泼，思想丰富，教师可以利用小学生的这些特点，通过有效引导让学生深入课堂学习，逐渐实现教育目标。

需要注意的是，在教育中，教师不能仅仅将注意力放在如何提高学生的学习成绩上，而是应该将眼光放远，制定长期的教育目标，并在课堂教育中加以落实。通过提高学生的数学思想，促进学生对数学知识的理解，丰富学生的数学文化底蕴，这比一味地采用单一固定的训练方式，更能够提高学生的学习动力和学习兴趣，促使达到教育的终极目标。对小学生的教育是循序渐进的过程，教师在教育中一定要遵循小学生的认识和发展规律，不可操之过急，给学生带来较大的学习压力，否则会容易起到相反的效果，甚至引发学生的逆反心理，从而使学生失去对数学学习的兴趣。

2.通过实践，提高学生的探究能力

在小学数学教育中，教师不能只注重对学生的理论教育，更需要通过采用实践教育方式提高学生的探究能力，让学生的思想更灵活。由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，而小学生的思维能力有待提高。在这种情况下，教师要提高学生的学科素养，就需要积极利用实践教育方式，提高学生的理解能力[2]。设计相关实验，深入剖析教材，找到实验与教材的切合点，为学生提供实践的机会。这样不仅有利于改变教育模式，还能够营造良好的学习气氛，让学生深入学习。例如，在教育“圆柱和圆锥”的相关面积计算的时候，由于这节内容对学生来说比较抽象，这时候，教师就可以设计实验，通过具体的形象，逐渐引导学生推导出圆柱的面积计算方式。如，在计算圆锥侧面积的时候，教师可以通过相关教育工具，展示圆锥的面积，让学生进行推导，鼓励学生探究和猜想，从而逐渐提高学生的探究和思考能力。又如，在计算圆柱的面积的时候，通过分析，可以将圆柱表面积分为上下两个圆和侧面积的计算。圆面积的计算学生已经学习过。而侧面积的计算，对学生来说有一定的难度。这个时候就需要设计相关实验，对学生进行引导。笔者在这节课的教授中，发生一件这样的事情：有位学生将自己做好的圆柱不小心掉在了地上，而正好另一个学生路过踩扁了。这个时候这个学生发现，圆柱变成一个长方形，而圆柱的侧面积就是两个对折长方形的面积。而且通过相关实践的验证，也证实了这一结果。

3.利用构造法，提高学生的思维能力

在教学的时候，教师要运用对数学问题类比、归纳等方式，培养学生运用构造法解答问题，从而锻炼学生的思维能力[3]。构造法的使用能够将学生的理性思维和直觉调动起来，使得学生在解答问题的时候，对问题进行深入联想、比较、判断等。在这一系列的过程中，学生的思维得到很大的锻炼。解答数学问题是以理性为基础，以直觉为目标，并以通过数学知识和使用解题方式进行验证的一个过程。因此，教师在教学的时候要想法设法调动学生的思维，以问题为指导促进學生的想象，培养学生逆向思想、扩散思维等，以此达到培养学生思维能力的效果。

三、结语

总而言之，在教学过程中，教师要始终站在教育的前沿，把握教育方向，制定教育目标，注重培养学生的数学核心素养。并将其作为整个教育阶段的一个长期目标，落实到教育的各个环节中，起到循序渐进的教育效果。相信，在这样的教育下，学生的数学核心素养一定会得到很大的提高。

参考文献：

[1]王文科.对小学生数学核心素养培养的实践与思考[J].知识文库，2021（2）：81-82.

[2]陈珍.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].考试周刊，2021（4）：65-66.

[3]闻宏.渗透数学文化提升小学生数学核心素养[J].求知导刊，2020（51）：12-13.

（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第六小学325615）