立足课堂落实“双基”稳步提升学生技能

姜克平

摘要：落实知识，深挖教材，把握方向，引导学生进行梳理；在复习中做到知识前挂后连，兼顾学生个体差异，做到因材施教，及时发现学生存在的问题并找出应对措施。

关键词：初中物理；双基；立足课堂

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0106

在教学中，我们始终保持物理教师优良的作风：“团结协作，集思广益，互相帮带，集体创优”。在教学中，教师统一进度、统一内容。上课前把每一节课，甚至是每一个知识点都精心准备研究，并形成上课用的完整课件和教案进行资源共享；每上完一节课，回到办公室，教师畅所欲言，及时汇报上课过程中学生存在的问题及教师的困惑，认真打磨每节课的重难点，做到精益求精，让每节课都是高效课堂。“立足课堂，狠抓课本知识的落实，着力夯实基础，规范物理术语，提高学生能力”，是我们教学的宗旨。在教学中，我们具体从以下几方面入手。

一、钻研教材，落实“双基”，提高课堂教学效率

八年级学生刚接触物理，“课本中的基础知识，永远是考试最重要的砝码”。因此，我们针对教学要求，落实每节课的知识点，深挖教材，把握方向。在学到力学有关计算时，难度较大，又牵涉到数学图像、计算问题，因此我们将课本中的规律、公式、图像进行分类整理，精心挑选出典型例题进行讲解点拨，力争让学生尽快找到解决物理计算题的思路和技巧，提升学生的解题应变能力。课堂是获取知识的主阵地，教师通过观察学生在课堂上的表现了解本节课的教学效果；也可以通过课前的提问抽测或课堂检测及时了解学生对所学内容的掌握情况，能够做到课后反思、及时补救。每一节课后3到5分钟的课堂检测，检测完后批阅及时反馈给学生，并通报表扬，大大激发学习积极性。因此在每学期初，我们就把备课任务提前进行分工，教师根据自己的任务，提前准备。

二、精讲精练，提高复习效果

对于学生来说，复习课也很重要，尤其是中下游的学生。复习阶段是他们查漏补缺的最好时机。在复习的过程中要做到知识的前挂后连，通过典型例题的形式让学生真正吃透，弄明白它的来龙去脉。因此，在期中、期末复习阶段，精选试题也显得尤为重要。我们全组教师针对教学要求和考试题型进行题目的精心编排，从选择题、实验题、作图题、简答题、计算题、创造探究题等，每一名教师都有明确的分工，大到每一章或一个专题，小到每一节课，甚至是每一个知识点，教师精心准备研究并形成上课的课件和教案。考什么，我们就针对题型练什么，把学生易错易混淆的知识点都找出来，分类整理打印，分专题复习巩固，真正做到人人有事干，题题有人管。题目选择好了，如何用？如何讲才能达到最好的复习效果，学生才能接受呢？我们一直使用“一看二讲链三做四评判”的教学模式。一看就是学生根据教师的要求精背或者是耐心看课本，看笔记；二讲链，“讲”就是教师的“精讲”。教师针对重点、难点以及易混淆的知識进行点拨，要点得到位，拨得精彩，这一环节对教师的要求很高，我们甚至又将实验重新搬进课堂，并借助精美的课件进行课堂重难点的突破。当然，我们也主张“三讲三不讲原则”，“三不讲”即学生自己能看懂的不讲，重复出现的不讲，考试删掉的内容不讲，不讲一句废话，不做一个费题，“三讲”是重点必考题要讲，重复出现错误的题目要讲，每一类题目的做题技巧、方法必须要讲，“链”就是学生的“超链”，类似于计算机中的超链接，就是学生在最短时间内将所学过的知识重新回忆起来，这要求学生课堂必须高度集中，课堂效率必须特高；三做：就是学生自己做题的过程，查找自己知识掌握过程中存在的问题，及时补救；四评判：就是知识的检测过程，检测形式多种多样，可以是听写，可以是专题考练，还可以是知识的综合检测，每一项考试都需要教师精心批改，基本上“做、批、讲、再做”，每天都很充实，但教师累并快乐着！其实，评判的最后环节更关键，那就是知识的整理过程，每一份检测试题反馈给学生，我们都是给他们一个消化吸收的过程，整理总结“一题多解”或“多题一解”的方法，归类学习知识，使知识得以升华，从而真正掌握知识。

三、兼顾学生之间的个体差异，做到因材施教

随着学习知识的增多，学生之间的差异也比较明显，主要分成三个层次：成绩优异的学生、学习有困难的学生和两者之间的学生。对这三个层次的学生要有不同的要求，在作业的布置及课后辅导方面有所区别。对于成绩好的学生，基本概念、基本计算可以少练习，甚至不练习，多加强一些难度大一点的综合计算、创造性题目的训练；对于成绩较差的学生，主要是基本概念、基本计算、基本实验以及作图练习，难度大的练习要避免，每天都坚持做一、两道简答的问题。对于中间的学生，要把重点知识梳理好，能够对知识做到心中有数，在基本概念、基本计算的基础上适当加深难度，稳步提升他们的学习成绩。

四、及时发现学生存在的问题，并找出应对措施

1.针对部分学生基础知识掌握不牢的问题，我们坚持以鼓励为主，调动学生的学习积极性；查漏补缺，及时补授；并利用小组提问和教师提问相结合，加强落实基本知识点。

2.针对学生不会审题和审题不准的情况，教师加强了对试题涉及知识点的分析和解题方法的指导，通过变式训练，强化难点，提升审题与解题能力。

3.针对学生出现“会而不对”“对而不全”的情况，教师应加强规范解题的指导，紧扣细节，避免学生出现不必要的失误，建立纠错本，争取零失误。

4.面向全体学生教学的同时，进行托底培优，关心并多鼓励他们，让他们看到希望。让他们在教师和同学的帮助下争取最好的成绩。

以上是笔者在教学过程中的一些不成熟的做法，不当之处恳请领导、教师指正，谢谢大家！

（作者单位：山东省青岛平度市朝阳中学266700）