高中数学习题课层级互动式教学模式的应用

陈艳

摘要：习题课是数学教学过程中常见的一种课型。它对于提高学生的解题能力、培养数学思维有重要的作用。为了能把学生的思维引向不同的深度，教师在高中数学习题课中宜采用层级互动式教学模式。基于此，本文将针对高中数学习题课中层级互动式教学的模式应用进行讨论。

关键词：高中数学；习题课；层级互动式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0067

高中数学学习是学生学习数学的重要基础阶段，因此，做好高中数学教学工作是十分重要的。随着时代不断进步，信息科技的发展为教育工作带来了巨大的影响以及改变，因此，转换传统的教学思维，探索、建立全新的教学方式，是高中数学教师的重要工作之一。下面，笔者将根据实际教学情况，研讨高中数学习题课教学中层级互动式教学的模式应用，提出几点建议以供参考。

一、通过提问的方式提高学生自主思考能力

高中阶段的数学学习是学生整个数学素质教育过程的重要过程，因此，该阶段思考能力的培养直接影响着学生更高学段的数学学习。而在课堂上进行提问，是锻炼学生自主思考能力的重要教学手段。在传统的数学课堂中，教师在提问时大都是点名进行回答，一方面，点名回答问题增加了学生内心的压迫感，不利于学生进行思考，而另一方面，如果教师在提问过程中总是采用单一的提问方式，那么学生回答问题的积极性很容易消磨，这不利于学生自主思考能力的提升，更不利于学生综合素质的发展。因此，在课堂中提问问题时，教师应该设法采取新颖的提问方式，结合学生的数学水平，根据实际教学情况，制定、策划创新的问题提问方式，以此吸引学生的学习兴趣，激发学生回答问题的积极性，促使学生参与到问题的思考中，以此提高学生的思考能力以及数学能力等。

例如，对于高中数学课堂的提问环节，教师要善于巧妙、灵活地进行提问。传统的课堂提问，大都是教师对数学课本的知识点进行选择，直接将课本内容作为问题提问学生，这其实是不利于学生的自主思考以及自主学习的，因为问题的答案学生很容易就可以通过课本获得。教师在进行提问时可以围绕所要考查的知识点出一道题目，给学生一定时间进行解题，当规定时间结束时，教师不要急着点名让学生回答问题，教师可以设置一些奖励，比如第一个主动回答问题的学生，无论答案是否正确，都可以获得奖励，而第一名答对问题的学生，也同样可以获得奖励，如果没有学生回答正确，教师就应该就此知识点进行详细的讲解。通过这种教学方式，教师让学生利用所学知识点解答问题，并主动回答问题，改变了传统的提问方式，在激发学生回答问题热情的同时，也让学生积极地参与到问题思考中，以此提高学生的自主思考能力，为学生的数学学习奠定基础，促进学生的综合素质发展。

二、将习题课课堂教学方式多元化

数学对学生的思维能力以及逻辑能力要求是比较高的。如果教师不注重这一点，在提问时不对问题进行合理的选择，选择的问题难度过高或过低、提问方式一元化等，都可能导致学生对数学的学习产生抵触情绪，这是十分不利于学生的数学学习的。因此，教师要注重将教学方式多元化，在開展习题课时，尽量选择难易程度适中且具有趣味性的数学问题供学生解答。趣味性的问题可以有效地激发学生的答题热情，引导学生积极参与到数学问题的思考中，而学生一旦具备了解题的积极性，就能认真思考数学学习过程中所遇到的逻辑问题，且解答问题的成就感也会驱使学生继续学习数学，使学生保有对数学学习的激情。因此，将习题课教学方式多元化，是一种正反馈性质的教学手段。教师应该提高对此的重视程度，结合实际的教学情况，采取丰富的教学手段，激发学生的解题热情，帮助学生高效地提升思维逻辑能力以及数学水平。

三、创设教学情景

数学知识是比较抽象的，因此，创设生动的教学情境，帮助学生更轻松、容易地理解教师所提问的问题，也是当前数学课堂所需解决的问题之一。在实际教学中，许多教师在进行习题课教学时，并没有将学生是否能理解习题课的相关问题考虑在内，进而导致学生因缺乏对问题的理解，在思考时经常遇到困难，这是不利于习题课教学工作展开的。因此，教师应该从学生的角度出发，适当地为学生创设学习情景，帮助学生理解问题。创设学习情境这一教学手段已经屡见不鲜，随着信息技术不断被引入教育领域，创设学习情境已经变得相对容易。但是，教师采用创设学习情境的教学措施时应该注意，教师必须要结合学生的年龄特征、心理特点以及各方面的综合能力创设学习情境，运用更加贴合学生理解水平的教学方式才能帮助学生减小理解问题的难度。

例如，在习题课的讲解过程中，如果问题相对来说比较难理解，教师就可以想办法创设问题情景。比如，教师可以利用多媒体教学技术为学生创设生动的问题情境。例如，在学习几何部分的内容时，由于几何部分的内容对学生空间想象能力要求较高，教师在提问时，仅凭文字叙述学生可能很难理解问题。此时，教师就可以利用flash等软件，制作动态课件，用动画将问题描述出来，播放给学生观看，从而让学生理解问题，通过采用动态课件的教学方式，为学生创设了真实且具体的问题情境，让学生很容易地理解问题，有利于学生进一步解答问题。

四、结束语

综上所述，在高中数学教学中，传统的教学模式已经与当前的教育发展趋势不相符。在现代化的教育教学下，高中数学教师在开展教学工作过程中，应认识到新教学方法的重要性，转变自身的教学观念，对层级互动式教学模式进行有效的应用，从而帮助学生提高数学能力。

参考文献：

[1]杨歆.互动探究教学法在高中数学教学中的实施[J].新课程（下），2018（8）.

[2]侯飞建.层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践——以函数的单调性为例[J].数学教学通讯，2019（10）.

[3]陈翠英.浅谈高中数学互动式教学模式[J].中学数学教学参考，2019（27）.

（作者单位：浙江省苍南县灵溪第二高级中学325800）