从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战

付伶俐

摘要：新课程改革背景下的高中英语教学更为重视学生综合能力、核心素养的提升，因而教师必须要根据学生的实际学习水平和认知特点科学设计教学活动，改革教学方法，让教学贴近学生，引导学生积极主动地参与学习，从而有效地提高高中英语教学质量。基于此，本文将就新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策展开探讨，期望能为相关从业者提供一些有益启示。

关键词：高中英语；课程改革；策略方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0057

新课程改革新日益推进，课堂教学成为改革的重点，要求课堂教学必须行之有效，这也是教育改革的重要思想。英语课堂教学是高中全部教学中的实质性内容，所以提高高中英语课堂教学的品质，一方面有利于提高高中生的英语成绩，另一方面也提升了高中生的英语素养。所以，有效教学成为目前高中英语教学的关键，更是高中英语课堂教学的前提。尤其在新时代教育革新的背景下，高中英语教师应该重视高中生的主体地位，运用有效的教学方案，从整体上有效地提高英语课堂教学的质量和进度。

一、全面改变教学观念

新课程改革下解决高中英语教学存在问题的首要对策，是督促教师全面改变教学观念，树立新时代教育观。首先，从课程观角度来讲，高中英语是一门人文性和工具性并存的学科。它的工具性体现在引导学生掌握英语基础知识，培养其表达能力；人文性体现在培养学生跨文化意识，帮助其建立正确的价值观和是非观，完善其人格。在实际教学中，教师不仅要发挥工具性作用，而且还要重视人文性的体现，以此促进学生全面发展，提升其核心素养。其次，从课堂角度来讲，学生是教学的主体，是课堂的主人，教师只是引导者、组织者。因此，在实际教学中，教师要充分把握主体和主导的区分，突出学生的主体地位，发挥自己的主导作用，让学生自主学习、积极学习，从而提升高中英语教学效果。最后，从学生观角度来讲，学生是具有能动性的人，具有自己的意识。因而在高中英语教学实践中，教师要尊重学生的学习意愿，让学生感受到学习的乐趣，进而提高英语教学质量。

二、利用信息技术挖掘教育资源

在英语教学开展中，丰富的教学资源可以保证教学质量，确保教学资源在英语教学各环节的有效利用，不仅拓宽了学生视野，突破教材的局限，还能达到理想的教学效果。在硬件设备方面，硬件设备的有效配置是保障教学有效性的关键。在以往的英语教学中，学生普遍存在口语能力差、英语应用能力差的问题。主要是由于一些学校英语教学设备配备不当，难以保证口语教学、听力教学的高质量开展。针对这一问题，需要学校加大在硬件资源上的投入，通过构建多媒体教室，可为教学活动开展提供条件，打造高效课堂。另外，在师资力量方面，由于学校部分英语教师的教学能力和知识水平有限，难以结合学生要求进行教学设计，最终导致教学效果较差。而利用先进技术可解决这一问题，通过网络平台，教师能接触新的教学理念，并实现自身英语知识水平的提高。在提升英语教师综合素质水平的情况下，可确保英语素质教育有效开展。例如，在听力教学中，教师会利用多媒体设备来指导学生自主学习，在学生跟着多媒体课件朗读过程中，既能提高其发音准确性，还能培养学生听力、口语表达的能力。因此，进行英语教学时，教师要充分利用多媒体课件共享性、交互性的特点，为学生构建自由练习英语的平台。

三、开展生活化教学

生活是知识产生的来源和最终运用的归宿。英语作为一门语言，更是与生活有紧密的关联，只有实施生活化教学，才能够让英语和社会接轨，让学生学习真正有用的英语并实现语言能力的提升。对此，高中英语教师应革新教学策略，让英语教学从原本的教材、课堂转移、拓展和延伸到生活、社会等更加广阔的空间中，观察、挖掘并搜集各種与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入英语课堂，还原生活情境，促使学生在熟悉的氛围中认识英语、运用英语，体会到英语的现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识。

四、完善教学评价

课堂总结与评价历来都属于教学的组成部分，但许多教师却不以为然，甚至不愿花一节课来进行总结与评价。但在新课程改革背景下，教师无法再固守传统，必须要对教学模式进行改革与创新，并重视课堂总结与评价，帮助学生及时发现其在英语学习过程中存在的问题与不足，并让其在不断的改进与完善中获得进步。

例如，教师在对学生的英语学习情况进行总结评价时，不能一味地表扬学习成绩较好的学生，或者一味批评学习成绩较差的学生，而应当从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面出发，全方位对其进行综合评价，让其既能看到自己的优势与特长，又能看到学习中存在的问题，并做到有则改之无则加勉，不断提高英语学习效果。除此之外，教师在指出学生学习英语过程中存在的问题之后，应主动与学生进行沟通，帮助其找到合适的解决方式，以保证教学总结与评价的作用和价值。例如，班上某位学生的英语听说能力较好，但书面表达存在单调乏味、句式使用简单等问题，写作仍停留在初中水平。此时，教师可以与学生进行沟通，让其每日独自写一篇小作文。教师有针对地指出其写作中存在的问题，并指导其进行纠正与完善，长此以往，学生的写作水平必然会得到相应的提高。

五、结语

在新课程改革的大潮推动下，高中英语教学要正视自己的问题，对于教学方式单一、教师素质不过硬、学生对于英语学科缺乏认识这些问题要引起高度重视。教师要通过各种途径提高自己的素质，充分开发教材资源，实现全英语教学模式，鼓励学生大胆开口进行表达，形成活跃的课堂氛围，培养学生的终身英语意识。

参考文献：

[1]徐静波.基于新课程改革背景下高中英语教学的相关思考[J].新课程（中），2016（9）：120.

[2]冯文静.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].科技风，2020（11）：33.

（作者单位：湖北省十堰市房县一中442100）