研读新课标 展望新课堂

马振娜

摘要：情感可以鼓励思维，使思维能力获得超常发挥，促进知识与能力的掌握，过程与方法的学习。现在的教学不应该再是简单的教知识学知识，我们应在教学中把数学教学与情感教育有机结合起来。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，真正把打开知识宝库的钥匙交给学生，使课堂更加高效。

关键词：新课堂 思维能力 问题情境 情感教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-289

新学期，新开始，新目标，新面貌，在学校的组织下，我学习了教学常规月的文件，通过学习，使我对教学工作中有了更加深刻的认识，谈几点自己的感受。

听课过程中，你是否也经常听到：“你会了吗？”“你记住了吗？”等话语，我感觉这样的教师关注的仍然是学生的知识技能的掌握与发展，却忽视了学生的内在的情感体验。

我们的数学课堂应有讨论、有合作、有交流。《数学课程标准》中将发展学生的情感态度放在了与发展学生知识技能同等重要的位置，首次将情感态度价值观提到了一个空前的高度，这体现了现代教育的理念。所以我们还应该问一问学生“你学得愉快吗？”

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。情感可以鼓励思维，使思维能力获得超常发挥，促进知识与能力的掌握，过程与方法的学习。现在的教学不应该再是简单的教知识学知识，我们应在教学中把数学教学与情感教育有机结合起来。

关注课堂

一.创设问题情境，激发学生的学习热情

学生的主体参与受制于课堂教学活动的感染力，精心地构思、准备一项课堂教学活动或者设计有吸引力的、可以引发学生热情的问题远比构建几步教学流程有价值得多。

案例：《轴对称图形》

展示图片，出示如中国结，教堂建筑，京剧脸谱，剪纸作品等等图片，让学生充分感受图形对称的美，激发学生的学习兴趣，培养学生追求美的情感.

在教学过程中，我引导学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在数学中体验乐趣、体验生活、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，丰富了学生的数学情感。

二.独立思考，思维碰撞，合作探究，得出结论

案例：《比例的基本性质》

在探究《比例的基本性质》时，例如：16：2和32：4这2个比的关系？不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现知识，并通过汇报，孩子们的思维的碰撞，（有的学生求比值，发现比值相等，有的学生化简比，看看最简比相等）。说出比例的基本性质，从而找到了判断能否组成比例的方法。第二个环节，整个教学过程力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习，孩子们通过计算外项和内项的和、差、积和商，汇报发现在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。从中提高学生的数学学习的能力。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验。

三.练习的設计有梯度，有层次

课堂练习设计有针对性，有梯度，由易到难，层层深入，在形式上由封闭走向开放，（有标准答案的题，也有半开放性的题和开放性的题），教师能够吃透教材，知识要点在课堂上贯穿，让学生的聪明才智能充分的发挥，真正的成为学习的主人。教师在让学生回答问题时，能够对学生的表现及时给与指正，反馈及时。练习的效果、练习的质量都非常高。

四.培养学生分析问题的好习惯。

在运用比例的性质解决问题时，要求学生讲理由，培养学生有根据的思考问题的好习惯，让学生学会运用什么样的方法去思考问题，善于利用错误的课堂生成资源，让孩子知道为什么错？教学过程中让学生及时的进行反思、质疑、批判思维的渗透。知其然而知其所以然。

五.小组互助式合作学习，提高课堂效率。

小组互助式合作学习使学生在分组学习中提高了自我评价能力，体验到团队力量，在互相督促、互相交流中形成合作学习的意识和良好的学习习惯，

六.注重对学生的激励性评价

课堂教学中，教师在学生回答问题后，发挥评价的激励功能，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，从而在课堂教学中形成一个高潮.教师不要直接否定学生的答案，而是用幽默风趣的语言从侧面点拨学生，让学生自己能领悟到自己的答案中所存在的问题，并能自己做出修正。同时教师适时作出激励性评价 ，并鼓励学生今后继续积极发言。此时教师温馨而又富有幽默感的话语，不仅能缓和气氛还能体现教师的人文关怀.激励式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也就会较好。

七.关注学习困难学生

平时多和这些学生交流，一来可以发现他们成绩差的原因，还可以了解学生的长处，平时的教学活动中教师要善于利用他们的长处。让他们感觉到老师没有放弃他们，进而树立其学习信心。真正从心灵上和他们交流，在教学中从眼神、语言上给予他们鼓励。

在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，科学调控40分钟，正确把握教学方法。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，真正把打开知识宝库的钥匙交给学生，使课堂更加高效。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]左晓明等.基于 GeoGebra 的数学教学全过程优化研究[J]，2010，P101

山东省滨州市无棣县棣丰街道中心小学