幼儿园小班区域活动环境创设的思路

陈欣雨

摘要：在幼儿园小班区域活动环境创设的过程中，我们以《指南》精神为依据，尊重幼儿在游戏活动及环境创设中的主体地位，发挥他们的自主性;让幼儿在环境创设的过程中实现“在玩中学，在学中玩”。在区域活动环境创设的过程中，教师要突破传统的教育思维，有目的、有计划地创设环境，努力让幼儿参与到环境的创设过程当中来，从使幼儿获取直接的经验，促进他们身心和谐健康发展，为他们与环境充分互动，打下良好的基础。对此，本文将结合教育实践提出幼儿园小班区域活动环境创设的策略和新的思路，为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：小班;区域游戏;环境创设;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-084

在课程游戏化教育改革背景下，我们组织开展了大量的区域游戏活动，以提供更加丰富的游戏，促进幼儿自主发展，也使幼儿为主体的教育教学活动落到实处，并促进幼儿富有个性的发展。在幼儿园小班区域游戏活动环境创设过程中，我们充分发挥幼儿的学习自主性，让他们参与其中获得亲身的体验，并为他们与环境充分活动创造有利条件。对此，本文结合教学实践进行了详细分析与探讨。为相关的教育实践提供了有益的思路。

一、创设区游戏环境，抓住区域活动特点

在课程游戏化背景下，我们有效创设区域游戏环境，为开展区域游戏活动创造有利条件。为了有效创设环境，我们必须先了解区域活动的主要特点，比如我们开展区域游戏活动，重点是要发挥幼儿的自主性，那么在创设环境的时候，就应该为幼儿提供大量的自主选择的机会，让幼儿可以根据自己的兴趣自由选择活动区，根据自己的需要确定游戏内容和游戏规则，根据自己的喜好选择自己的游戏伙伴。同时，教师要引导幼儿自由交往与操作材料，在无压力的环境中使他们能够主动地与材料和环境进行充分地互动，以获得真正的发展。其次，幼儿开展区域游戏活动时，由于自主探究的能力相对较低，那么我们就要加强教师指导。而教师的指导有时会干扰幼儿的游戏行为，甚至会由干扰发展成干涉，不利于幼儿开展自主探究活动。那么，为了充分发挥幼儿的学习自主性，我们在加强区域游戏活动中的教师指导时，就应该开展更多的隐性指导和间接指导。比如可以通过把教育目标和要求渗透在材料当中，然后引导幼儿去操作这些材，达成预设的教学目标，而不是强迫幼儿去使用某些材料。这样可以营造更加宽松的、自主的区域游戏环境。最后，区域游戏活动为幼儿提供了个性化发展的机会，那么我们在投放材料创设环境时，就要尊重幼儿的个体差异，为他们创造具有层次性的环境，以满足每一名幼儿的发展需求和兴趣需要。

二、根据幼儿需求，创设丰富的活动区

在创设活动区的过程中，我们认真研究《纲要》精神，认为环境作为不可或缺的教育资源，对幼儿的发展起到了非常重要的作用。那么，我们在创设环境时，就应该从幼儿中来到幼儿中去，为幼儿提供健康、丰富的活动区。比如大多数幼儿园都会为幼儿创设娃娃家、生活区、美工区、角色表演区、益智区等，以支持每一个幼儿的发展，满足他们的需求。当然，教师也可以根据主题活动的开展创设特色活动区，比如汽车区、自然角、表演区、厨房区，等等，以满足主题游戏课程的需求，使区域游戏活动真正发挥重要的教育渠道的功能。

由于幼儿教育具有一定的整体性，那么我们在创设活动区时应该避免封闭性，创设活动区要坚持开放性与联动性的原则，以促进幼儿自主游戏，有利于他们身心和谐健康发展。比如，在阅读主题为手工的绘本之后，孩子们萌发了自己动手创作的欲望，于是他们就可以将阅读区里学到的知识运用到美工区的游戏活动中去，此时就使美工区与阅读区建立起了联系，教师应该鼓励幼儿在阅读的基础上开展动手操作、直接感知的游戏活动，以提高他们的动手能力，激发他们深入阅读的兴趣和欲望。

三、重视教师指导，促进幼儿自主游戏

在幼儿开展区域自主游戏的过程中，教师要扮演合格的观察者、引导者、支持者、合作者等多种角色，为此教师要认真观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣，需要尊重幼儿的个体差异，关注是否为每一名幼儿都提供了有效的环境，有没有促进他们和谐全面发展。

如为了进行有效的指导，促进幼儿自主游戏，有时教师需要作为一个合作者走进幼儿的游戏活动，并以合作伙伴的身份对幼儿的游戏行为进行指导。以娃娃妈家“招待客人”的游戏活动为例，有的孩子扮演爸爸，有的孩子扮演宝宝，有的孩子扮演客人，此时教师就可以扮演妈妈。在游戏活动中，教师扮演妈妈时开始收拾家务，然后照顾宝宝，而扮演爸爸角色的幼儿只是站在门口张望着看看有没有人来做客，这说明他还没有认识到在这个游戏活动中他所需要完成的任务，那此时教师就可以对他说：“孩子的爸爸，快去洗点水果吧，一会儿客人就要来啦！”从而通过教师的自然而然的引导，促使幼儿积极地改变自己的行为，进而主动地去承担自己的责任，完成自己角色的任务。由此可见，由于教师的参与和隐性指导使游戏的情节更加丰富，也能推进游戏向更深层次发展，所以在幼儿开展区域自主游戏时，教师应该发挥自己的指导作用，通过有针对性地指导，促进小班幼儿有效发展，提高自主学习的质量。

总之，在小班区游戏环境创设的过程中，我们应该创设一個轻松愉悦的环境氛围，使幼儿能够维持良好的情绪，更加积极主动地参与到游戏活动中去，以发挥自身的学习自主性和主动性，通过与小伙伴、教师的自由交往和自由探索，促进他们社会性发展，提高他们自主探究的能力，进而使区域游戏活动真正发挥其功能。

参考文献

[1]邵雯倩.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研，2013（09）：73-74.

四川省德阳市罗江区第一幼儿园