探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究

尹恒

【摘要】随着教育制度的不断推进，培养学生综合素质成为广大教师群体的教学目标，以此使学生的德、智、体、美、劳全面发展。在现阶段，探究式教学法开始在小学体育教学中得到运用，并能够有效发挥其教学作用，从而使学生能够在教学活动中进行自我探究。基于此，本文围绕探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究，以期小学体育教学能够更好的发展。

【关键词】探究式教学;小学体育;课堂教学;实验研究

引言：探究式教学法中要包含五个方面，即创设情境、启发思考、自主或小组探究、协作交流、以及总结提高，小学体育教师在教学过程当中，能够依据探究教学法的特点，使学生能够进行自主探究，或是小组协作交流，从而使学生能够掌握教学过程中学习到的教学内容，并完成教学要求，达到教学标准。因此，小学体育教师应充分发挥探究式教学法的育人功能，使学生能够更好的展开体育活动。

一、小学体育课堂教学中存在的问题

（一）教师教学模式单一

小学阶段的学生正处于活泼好动、好奇心强，且有着大量精力的阶段，因此没有足够的自制能力与自我管理能力，教师难以很好的管理学生。为了防止小学生因无秩序的玩闹而受伤，体育教师通常都会选择将小学生组织在一起，并进行一些比较简单的体育活动，如体操、慢跑、慢走等，从而消耗小学生过剩的精力。

但在喜欢追求刺激的小学生看来，体操、慢跑、慢走等体育活动都十分的枯燥无聊，且毫无乐趣可言，因此在进行该部分体育活动时，小学生往往都只是将其当做必须完成的任务，从而完成体育教师的教学目标。

若体育教师长时间组织学生进行简单的体育活动，并不改善教学内容，学生便会失去对体育教学活动的积极性，进而对体育教学活动产生厌烦心理，在体育教师组织体操等教学活动时，便会敷衍了事，拒绝配合体育教师进行体育教学活动。

（二）家校重视程度不足

在大部分教师和家长看来，学习是小学生最重要的事情，只有小学生在小学阶段打好基础，在未来升入初中、高中的时候才能够更加优秀，且小学生仅仅在学校学习是不够的，最好还能够在周末时间参加补习班，或是家长亲自督促学习，以此期望学生能够赢在学习的起跑线上，而音乐、体育、美术等课程并不会对学习起着重要的作用，于是音乐、体育、美术三节课是最容易出现“教师被请假”情况的课程。而体育课作为音体美中的一门科目，也经常被各个必修课教师占用，学生能够自由活动的时间非常少[1]。

而小学生非常容易被教师与家长所影响，教师与家长认为体育无用的观念会不断的影响到小学生，长期以往，小学生便也会形成体育无用的观念，并对体育活动失去兴趣，进而影响到学生的身体素质。

（三）学生缺乏创新思维

小学生最宝贵的事物，便是该年龄段独有的天真烂漫与奇思妙想，而部分教师与家长的做法，无异于扼杀小学生的天性。教师与家长必须要明确的一点，便是小学阶段学生的学习成绩是浮于表面的，并不具备任何代表性，仅仅是听从教师安排、且成绩优异的小学生在升入初中后未必会一直成绩优异，成绩较差，但敢于设想的小学生在升入初中后也有可能迅速提升学习成绩。以因此，学生在被动学習的过程中，会逐渐消磨想象力与创新力。

二、探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究策略

（一）创设体育教学情境

一切知识都源自与实际生活，教学内容更加贴近学生的日常生活，能够有效的提高体育教师的教学质量。因此，体育教师小学体育教师在开展体育教学活动时，应该通过创设体育教学情境，并融合相关问题引导小学生进行思考，而不是体育教师将知识单向的灌输给小学生。

例如：体育教师在组织小学生进行小跳蛙活动时，应摒弃直接阐述活动概念与规则的传统教学方式，进而引导学生根据活动名称猜测活动规则与活动内容，并询问学生是否见到过青蛙，以及是否观察过青蛙跳跃的样子，以便于体育教师引导学生进行想象，想象小青蛙从一片荷叶上调到另一片荷叶上。小学生在脑海中构思教学情境的过程中，不仅能够激发学生参与体育活动的积极性，还能够充分锻炼学生的想象能力[2]。

（二）培养学生学习兴趣

体育教师在开展体育教学活动时，应不断丰富体育教学的教学内容，从而改善体育教学结构模式单一的问题，并通过探究式教学的功能引导学生进行自主探究以及协作交流，从而充分的激发学生进行体育活动的积极性，使学生能够自主参与到体育活动当中，从而充分的开展体育活动，并不断的提高学生的身体素质。

例如：体育教师在开展教学活动前，先对学生进行分组，每组九名学生，四根跳绳，在进行体育活动时，由八名学生组成一圈，使四根跳绳呈“井”字状，并由第九名学生如同跳竹竿一样在跳绳之间的空隙跳跃。跳绳的使用途径还有很多种，体育教师还可以组织学生将跳绳横向拉伸，并当做规定跳高的高度标准，体育教师在此基础上组织学生学习单脚跳或双脚跳。

（三）注重体育教学演绎

体育教师在开展体育教学活动时，还能够通过体育教学演绎培养学生的思维能力，学生在演绎过程中会充分动脑，对学生的学习也能够起着积极的作用。

例如：体育教师分别准备一个网球、沙包、纸球，以网球为例，将网球掷出，引导学生思考如何才能够将物品扔出更远的距离，并指导学生进行实际操作，从而加强学生的理解能力。

结束语：

综上所述，小学体育教师应充分发挥探究式教学在教学过程中的作用，并在此基础上不断创新教学模式，创设体育教学情境，运用教学演绎，从而激发学生学习的兴趣，使学生能够更好的在体育活动中提高身体素质，以及核心素养，从而使学生能够得到全面发展。

参考文献：

[1]白玛泽仁， 翁珠. 探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J]. 休闲， 2020（36）：1.

[2]张信. 小学体育课堂中的探究式教学策略[J]. 小学生：教学实践， 2019（1）：1.