小学语文教学如何加强课内、课外阅读的有效整合

曾妮

【摘要】读书是语文学习的一种重要方式，同样也是基础内容，因此，为确保学生在未来的学习成长之路中有个好的知识基础，在小学语文学习期内要使学生正确认识到在课堂内外读书的重要意义，持续提升学生较好的学习习惯。这个方式也与我国现代化教育过程中指出的新课程改革标准相符合，能够在提升学生阅读量的基础上，进一步充实学生的学习内容，帮助学生建立起良好的学习爱好，有助于转变我国传统式教育中的填鸭式教育，实现当代教育所要求的多读、好读。基于此，本文章对小学语文教学如何加强课内、课外阅读的有效整合进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】小学语文;课内阅读;课外阅读;有效整合

引言

随着新课程改革的不断深入，老师在开展小学阅读教学的过程当中，要引导学生由课内知识逐渐向课外知识进行有效延伸，要增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，提升学生的阅读品位，为学生创建良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，促进学生语文核心素养的不断提升。

一、小学语文加强课内课外阅读整合的意义

推进小学语文课内外阅读融合教学，首先有助于丰富阅读生活，增强阅读意识。教师引导小学生联结语文课堂内外，在生活中延伸开展阅读，能有效激发学生的阅读兴趣，从中体验快乐阅读，享受丰富的生活阅读的滋养，更好地感悟生活的美好，不断增强自主阅读的意识。其次，有助于拓展阅读认知，提升阅读能力。教师激励小学生主动、广泛、深入地融入课内外阅读活动，能让他们在勤于阅读中不断受益，获得丰硕的知识成果，并从阅读中体验别样的人生，丰富学习感悟，增长生活阅历，锻炼阅读思维和想象能力。最后，有助于积累写作素材，培育语文素养。阅读与写作具有紧密的联系，通过课内外阅读融合，有效链接课堂内外，能帮助小学生学会迁移阅读，养成热爱阅读的好习惯;尤其在阅读中能促使小学生积累起各种有益的写作素材，训练写作技巧，逐步提升写作水平，从而为培育形成良好的语文素养奠定坚实基础。

二、小学语文加强课内课外阅读有效整合的策略

（一）加强兴趣引导，打开衔接大门

教师应该将兴趣培养作为目标，帮助学生打开课内外阅读衔接之门。例如，在教学《两个铁球同时着地》后，很多学生在读完之后对伽利略的智慧表示惊叹，于是教师可以给出提示：伽利略大胆追求真理和不畏惧权威的精神品质特别值得我们学习，大家还想知道和伽利略有关的故事吗？请大家收集素材并分享。教师可以为学生推荐和伽利略相关的少儿传记，或是其他优秀科学家的故事。再如，在教学《飞向蓝天的恐龙》时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以设计精彩的问题：恐龙这么强大的生物究竟是如何走向灭绝的？你们想了解恐龙生活时代的样子吗？只是凭借教材文本叙述内容，学生就产生了无限遐想，接下来教师可以给学生播放纪录片，进一步为学生补充和远古生物有关的信息，激发学生的阅读兴趣。为了促进课内外阅读衔接，教师在完成课本阅读指导后，可推荐学生认真阅读《世界未解之谜》《恐龙的世界》等优秀课外文章，让学生通过阅读这些课外素材，解开一个又一个的谜团，增加科学自然知识的积累，补充和拓展课内阅读教学。

（二）举办阅读活动，体会读书乐趣

语文阅读要发展成为快乐阅读的常态，让学生在阅读中感受快乐，在各式各样的阅读活动中强化学生之间的交流以及语言表述能力的提升。在鼓励学生参与课外阅读时，要以学生的兴趣爱好为出发点。比如，小学生容易对海底世界有强烈的好奇心，所以说在讲授《海底世界》一课时，为了使学生更深刻地理解文中所讲的道理，笔者组织了一次主题演讲比赛。课后，学生根据所学内容查阅相关的课外读物，在活动前进行充分地阅读，以推动学生积极主动地完成自主学习以及阅读素材的积累和收集，另外，为了拓宽学生的阅读学习范围，笔者还要求学生在课余时间收集与描写海底有关的文章，如《海底奇光》《海底两万里》《海底奇观》等，以便于通过多样的阅读形式使学生更好地进行课内外的有效阅读联系。

（三）课内外阅读对比学习，提升学生閱读水平

在小学课内外阅读教学中，可以让学生通过对课内阅读和课外阅读的对比，来发现阅读的魅力，了解课外阅读素材的意义，提高学生的阅读水平。对比学习时，老师要挑选课内课外寓意相近的文章。从对课内阅读的简单认知发展成了解课外阅读的深刻寓意。对于学生不能及时理解的内容，老师要对学生的阅读思路加以引导，让学生慢慢能够对文章进行自主分析，提升自主阅读能力。

（四）以文章作者为“结合点”，探索专题阅读

课文《母鸡》出自风格朴实、幽默、独具个性色彩的作家老舍之笔，语言风格直白自然，口语化的文字读起来令人感到亲切舒服。在课堂教学时，我着重引导学生感受作者对母鸡看法的变化，并用符号“△”标注出体现作者情感态度的关键词，把自己的感受批注在旁边，再将这些重点词写出来，串起来读一读，感知作者情感的变化，母鸡这个“伟大的鸡妈妈”的形象也就跃然纸上。通过课堂阅读教学，学生对老舍有了初步了解，无雕饰的生活化的语言风格也深深吸引着学生，此时向学生推荐老舍先生的另一篇文章《猫》作为课外阅读，文章通俗易懂，读起来同样亲切舒服，浓郁的生活气息不仅能让学生意识到观察的重要性，也能引发学生对课文《母鸡》与《猫》异同点的关注和对作者的进一步关注，于是，《趵突泉》《养花》《赶集》《月牙集》等小说也逐渐成为了学生的课外阅读计划，作为课堂知识的补充，实现用教材教语文的目的，对学生语文素养的提升大有裨益。

结束语

综上所述，阅读是语文教学的重点，同时也是对学生人文素养进行培育的有效途径。小学时期是学生打牢阅读基础的关键时期，在这个阶段重视阅读教学的有序开展，将会大幅度提高学生的学习能力与文学修养。语文教师在阅读教学中要注意总结经验和教训，科学设计课内与课外阅读活动，在阅读教学的动态改进中为学生语文素养发展保驾护航。

参考文献

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