小学语文教学中的情感体验

艾正美 蔡星月

【摘要】情感教育在小学语文教学体系中的渗透，不单单丰富了学生的情感体验，而且能够充分调动学生在语文课堂中学习的积极性和主动性，推动学生形成良好的思想品德和道德修养。在小学语文教学中语文教师应遵循学生客观发展规律，在尊重学生差异性和个体性的区别之中，引导学生通过良好的情感体验方式，实现对语文内涵的理解和把握，以此推动学生语文学科核心素养的发展。

【关键词】小学语文;情感教育;教材;团结合作

在小学语文教学过程中，借助情感体验能大幅度提升小学生语文学科核心素养水平，这也是未来小学语文教师重点研究和分析的内容。在遵循基本教学发展在规律之下，小学语文教师应通过教学内容与情感教育相结合的方式，引导学生实现相应的情感体验，从而满足学生个性化的学习需求。

一、团结合作，提升学生学习的兴趣

兴趣能够激发学生潜在的学习动力，在新课改教育理念实施之下，小学语文教师应通过特定的教学方式，引导学生参与到合作学习的相关活动之中进一步借助团队合作的方式，丰富学生的情感体验。小学语文教师最为常规的合作教学方式，是引导学生进行分组合作学习，保证学生在面对具有难度的学习内容之时，能够通过合作讨论和交流的方式，规划相关的分工责任，并通过细致化的学习分类，保证小组内每一个成员都能够对所学习的语文知识形成深刻的体会，并加强学生的情感互动体验，激发学生形成良好的学习兴趣和学习热情。

通过团队合作学习完成不同的任务，学生善于团结合作、处理实际问题的能力也得到显著提高。学生团结合作学习的过程应注重学生参与过程的表现，引导学生学会学习，鼓励学生合作，培养学生主动学习的态度，改变学生团结合作学习的方式，让学生成为团结合作志愿者。在团结合作讨论中，教师应及时引导和掌握，引导团队之间的沟通和发挥，提高工作效率。

二、借助信息技术，开展情感教育

随着教育信息化水平的不断提升，多媒体教学技术在小学语文教学中应用越来越广泛，从而丰富了教学内容与教学结构，保证小学语文教学更具有趣味性和科学科学性，进一步激发了学生的学习兴趣和学习热情。通过信息技术支持情感体验的渗透，为小学生构建了一个丰富性与生动性的情感教育内容，并且能够清晰的认识到信息技术在其中所承担的价值和功能，保证学生在信息化环境之中能够不断丰富自身的语文情感体验。

比如，对于《但愿人长久》等情感细腻的诗歌，可以引入多媒体，为学生播放相关视频，提升学生的情感领悟与理解能力。与此同时，在开展小学语文情感教学中，要突破传统课堂的限制，打造现代互动学习平台，构建现代语文教学体系，让学生不仅能够在小学课堂上进行学习，同时也能利用互动学习平台开展学习，同时利用学习平台的互动交流功能，利用课下时间塑造学生的情感。

三、提升学生的课程参与度

小学语文教师应尽可能摆脱以往传统的教学方式，从而增强学生对于语文知识的认知和理解，保证学生思维呈现发散性和灵活性的发展，为了进一步提高学生参与课程的学习热情，小学语文教师可以通过情感体验等方式，引导学生积极参与其中，让学生能够在互动和交流之下不断实现思维的升华，进而提升学生的学习效率与学习效果，转变以往被动接受知识传输的基本学习状态。

比如，小学语文教师在教学文章《小露珠》过程中，虽然是一篇短小精悍的说明文，但是其中也蕴含着丰富的情感，与生活有着直接的关联，教师可以让学生自己观察露珠的变化过程，增强学生的情感体验。

四、角色扮演，体验人物情绪

小学生在语文课程学习之时，语文教师需要尊重学生不同的兴趣爱好特点，通过开展角色扮演相关的游戏活动，让每一个学生都能够在选择角色之时，创造出相关的人物情感，并体验每一个人物的内在情绪，这样每一个学生都能够积极的参与到角色扮演的相关游戏活动之中，增加了小学语文学科教学的趣味性和生动性，并且在活跃课堂气氛的同时，使得学生能够获得相应的情感体验，增强情感教育在语文课堂中渗透的效率和效果。

比如，在教学《诚实与信任》一文过程中，这是一篇对教育实践非常有意义的教材文章。在教学中，教师不仅可以充分利用这些教材的内容，对每个学生进行各种情感和体验教育。其中，有效锻炼部分学生表现能力的最简单方法是教师让部分学生自己玩角色扮演游戏。就这样，有的同学争先恐后地提出自己玩“我”，有的同学就急于扮演小红帽火车的主人。角色扮演工作侧重于学生的参与。作品的主要目的是让全体学生在角色扮演和参与对话中正确把握课文的主题和内涵，不断加深学生对课文主题的深刻理解。真诚而实在的工作心态，别人的人才会以真诚和信任回报我们，这个新世界的人才会更加和谐、稳定、幸福。

总之，情感教育是小学生学习语文课程中必不可少的内容，也是推动学生自我成长的重要途径。在小学语文课程教学之中有效渗透情感教育，可以使得学生能够在语文课程学习之时，进行良好的情感体验，并以情感为核心理解语文课程所学习到的基本内容，增强学生学习有效性。而且情感教育在语文课堂中的渗透，保证了小学语文教师自身专业化教学素养的提高，进而潜移默化影响学生的思维和行为，在构建良好师生关系的同时，促使情感能够成为教师与学生沟通和交流的纽带。所以，情感在整个小学语文教学体系中占据重要地位，而情感体验教育的渗透，更是一种推动学生实现语文课程深度学习的重要模式，更具有教学的科学性和合理性。

参考文献：

[1]黄伟佳.小学语文教学中的情感教育[J].新课程（上），2012（02）.

[2]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究：基礎教育，2009（07）.