情感体验渗透在高中音乐欣赏教学中的作用

周萌萌

【摘    要】本文通过对高中音乐欣赏教学以及情感体验的研究，阐述了当前高中学校音乐欣赏课时不足、教师的教学经验较为薄弱、并未形成完善的音乐欣赏教学评价体系等问题，在充分了解实际情况的基础上，启发了笔者将情感体验渗透到初中音乐欣赏教学的思路，包括注重对教学内容情感因素的挖掘，在音乐欣赏的过程中融入学生的生活实际，利用音乐创设情境，采用多手段进行欣赏教学，从而解决高中音乐欣赏教学中存在的问题。希望本文能为高中音乐教师解决音乐欣赏教学中的一些问题带来帮助，并进一步验证情感体验在高中音乐教学中的作用。

【关键词】情感体验  高中音乐  欣赏教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.160

随着我国教育改革的不断深入，学生综合素质的提升越来越受到社会的重视。音乐鉴赏课是提升学生综合素质的重要课程之一，其能够培养学生对音乐鉴赏的能力，有助于学生德智体美的全面发展。在高中音乐鉴赏课堂中融入情感体验是提高教学质量的有效途径，可以增强学生的审美意识。

一、目前高中音乐欣赏教学存在的问题

（一）学校音乐欣赏的课时不足

在新课程改革不断深入的背景下，我国教学制度逐渐完善，学校开始注重学生的全面发展。但是部分教师受到传统教学理念的影响较大，教学观念无法及时转变，依然采用“灌输型”“填鸭式”的手段教学，未能从根本上重视音乐欣赏教学，对音乐欣赏缺乏深入的认识和了解，还是把教学重点放在语文、数学、英语等主科上，认为音乐欣赏课程是次要的。种种问题的存在都对音乐欣赏教学工作的有序开展形成阻碍，不利于培养学生的创新能力以及审美能力。

（二）部分教师教学经验欠缺

当前高中音乐欣赏教师专业性技能水平参差不齐，有的学校重视教师素质的提升，经常举行一些讲座及活动以让教师不断地“充电”，这些学校的音乐教师专业性技能就会比較强;但有的学校对音乐学科不太重视，在管理教师时缺乏规范性及严格性，导致教师缺乏专业性，甚至有的教师根本不知道如何去教学音乐，更达不到让学生系统学习音乐欣赏内容的能力，以至于教学质量无法保证，最终影响整体教学效果。

（三）并未形成完善的音乐欣赏教学评价体系

在高中音乐欣赏教学工作中最关键的就是培养学生的音乐素养、审美情趣、创新意识以及欣赏能力，但由于当前我国并未形成完善的音乐欣赏教学评价体系，未能将音乐素养当作评价的重点，从而很难掌握学生对音乐的实际感受，也无从得知教师是否完成了最终的教学目标，音乐欣赏教学方向不明确，严重阻碍了学生学习音乐欣赏的主动性和积极性，这对提高学生审美能力以及创新能力产生消极影响。

二、高中音乐融入情感体验的有效途径

（一）注重对教学内容情感因素的挖掘

在音乐教学中，教师要特别注意学生在学习音乐知识时情感知识的渗透，只有让学生掌握一首音乐所要表达的情感，学生才能够提高用情感欣赏音乐的能力。当学生掌握音乐的情感知识之后，教师就可以引导学生在新的歌曲欣赏中融入情感体验，由此加深音乐给学生带来的情感影响。例如，在“上去高山望平川”这一课的教学中，笔者先利用《黄土高坡》这首歌曲引导学生体会情感，在聆听这首歌曲的过程中，学生能够初步感受到西北民歌的高亢，感受西北民族的风土人情。《黄土高坡》这首歌曲主要描写的是作者对黄土高原壮烈景观的热爱，所以在引导学生聆听这首歌曲时，学生会感受到歌唱者的自豪和骄傲。当学生能够清楚地明白这首歌曲的情感特点以后，笔者正式开展《上去高山望平川》的情感欣赏教学。首先利用多媒体给学生播放这首歌曲，然后让学生细心地听歌词，学生会听到花儿、高山、平川等词语，接着引导学生认识这首歌的创作背景，进一步带领学生学习这首歌的创作初衷——讲述的是一对青年男女纯真的爱情由于受到封建礼教的束缚和封建势力的阻挠而不能实现的故事。在教学完之后，学生在欣赏这首歌曲时就能够体会到这首歌曲愁苦、无奈的心情，从而在歌曲高亢悠扬、开阔起伏的旋律中打从内心抒发出凝重的情感。正是有《黄土高坡》的民歌欣赏作为铺垫学习，学生能够先体会到西北民歌的特点，接着再展开课本中的歌曲教学欣赏，就能够进一步让学生在聆听的过程中学会根据西北民歌的特点和歌词感受音乐的创作背景和特色，从而在欣赏的过程中深切地感受到这首歌曲给他们带来的高亢、悠扬，抒发的爱而不得的情感。

（二）在音乐欣赏的过程中融入学生的生活实际

别林斯基说过：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”学生在生活中接触到的大多数是流行音乐，其中也有许多积极、励志的音乐，学生对流行音乐的兴趣要高于课本中古今中外名曲的兴趣，因此，在高中音乐欣赏课堂教学中，教师可以结合学生的生活实际和心理特征，选取一些学生感兴趣的音乐，提高学生对音乐欣赏课的兴趣和积极性。例如，在高中音乐欣赏课堂教学中，教师可以选取五月天的《倔强》，让学生进行欣赏，整首歌曲激昂向上，却也不乏温馨，表现了坚强不屈的精神。学生在欣赏的过程中能体会到音乐带来的情感，同时，听积极、励志的歌曲可以让学生树立良好的价值观，对学生的成长有很大助益。

（三）利用音乐创设情境

当高中音乐教师想要在音乐欣赏教学中渗透情感体验时，可以尝试利用多媒体播放音乐给学生创设学习的情境，由此让学生的情感融入在情境中，在情感感受下欣赏音乐的美妙。例如，在开展《辽阔的草原》这一课音乐欣赏教学时，笔者结合音乐和视频的方法，让学生通过边听边看的学习方式体验这首歌曲的旋律。学生在听这首歌曲时，笔者引导他们展开想象，闭上眼睛，想象自己在一个大草原上。当学生感受多媒体音乐播放的情境以后，就会融入到这个学习情境中，从而体会到草原上牛羊成群的快乐，感受草原上的意境美。当学生融入情境以后，他们会产生对草原热爱的情感，从而在欣赏这首歌曲的过程中感受到惬意，在聆听的过程中放松身心，走进情境中，体验舒缓的心情。

（四）采用多种教学手段进行欣赏教学

在传统的教学模式中，教师对音乐欣赏课没有足够的重视，往往采用单一的教学模式，这样对于学生来说，不仅提升不了学生的综合素质，学习的积极性也会降低。随着时代的发展，社会对学生的综合素质越来越重视，传统教育模式已不能适应当代教育目标，教师在音乐欣赏课堂教学中应该采用多种手段进行教学，让学生在学习的同时全方面提高自己的综合素质。比如，在高中音乐欣赏课堂教学中，教师可以通过多媒体技术把作品中描绘的景象用图片呈现出来。

三、情感体验渗透在高中音乐赏析课堂教学中的作用

（一）充分的情感体验有利于激发学生的学习积极性

在高中阶段，学生处于情感丰富时期，比较敏感，接触的事物也相对较多。面对这样的授课对象，音乐教师就需要结合学生的具体情况来展开情感教学。根据学生对音乐的兴趣点对学生进行情感烘托。将情感体验渗透在高中音乐赏析课堂教学中，可以充分地激發学生学习音乐的积极性，帮助学生在欣赏相关优秀的音乐作品时产生身临其境和感同身受的想法，更好地促进教学效果和质量的提升，使学生在优秀的教学指导下实现心灵的浸润，提升音乐学习的情感体验。

（二）充分的情感体验能够帮助学生增强音乐审美能力和敏感度

在高中阶段，学生对音乐的认知能力相对较为薄弱，也没有较强的审美能力。但是通过情感体验教学，学生就能够在充分的音乐情感培养下在潜移默化中增强音乐欣赏能力和审美能力，提升学生对音乐欣赏的专业素养，从而帮助学生在充分的学习中实现音乐欣赏能力的提升，增强对音乐的敏感度。

（三）充分的情感体验教学能够促进学生的身心健康发展

高中学习不应仅仅停留在专业文化学科的学习上，还应该有艺术科目的课程学习，只有两者之间实现平衡，才能够使教育在和谐的步伐中得以进步和发展。高中的学生学习压力较大，情感比较丰富、敏感，因此，在音乐学习的过程中，学生可以在自己喜欢的音乐里找到情感依托空间，从而推动学生在音乐的自我调节中得到更多的情感体验，帮助学生实现身心的健康发展。

四、结语

综上所述，音乐欣赏课不同于其他课程，学生通过对音乐的欣赏，可以找到情感共鸣。音乐是人类情感最自然的流露，而情感体验在音乐欣赏中起到重要作用，因此，通过提升学生情感体验能够更好地培养学生的价值观，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]陈芳芳.浅析情感体验渗透在高中音乐欣赏教学中的作用[J].考试周刊，2021（18）：153-154.

[2]武晓果.浅谈参与式教学法在高中音乐欣赏教学中的重要作用——以人教版《欧洲民间音乐——风笛排箫歌声》一课为例[J].试题与研究，2021（06）：145-146.