在班级管理中培养学生课桌物品整理能力的有效策略探究

刘祖玉

【摘    要】在学校教育和班级管理中，不仅要关注学生知识与技能的获取，还要注重培养学生良好行为习惯和思想道德品质。学生只有养成好的行为习惯，才能够把学习和生活安排得井井有条，这不仅利于学生个人成长，更利于班级管理工作的展开。因此，本文就讨论了学生课桌物品整理力的培养策略。

【关键词】班级管理  课桌物品  整理力  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.132

好的行为习惯在某种程度上甚至可以决定个人的命运，学校对学生所实施的教育不仅是一个文化知识传播的过程，更是帮助和指导学生形成正确思想认识，养成良好行为习惯的过程。一个人做事是否有条理，就能体现出这个人做事的严谨程度，做事缺乏条理的人，无论在哪一行业、哪一领域，都难以取得成就。行为规范有序，做事有明确目标、有条不紊，不仅是个人的一种好习惯，更体现出其态度，是个人取得成功不可缺少的重要因素。对学生来讲，能否将自己的课桌物品整理好，也体现出了他们对学习的态度，体现出了学生的自我管理能力和自律程度。学生只有把自己的物品整理好，能够约束和规范自己，才会提高自己的学习效率，在学习和生活两方面都养成好的习惯。然而，目前很多学生都缺乏好的课桌物品整理能力。

一、班级管理中学生课桌物品整理现状和原因分析

（一）现状

在平时的教学中，不论是上课还是下课，可以看到很多学生的课桌很杂乱，放了一堆一堆的试卷、草稿纸、书本、文具，甚至还有零食和其他物品。正式上课的时候，教师要求学生找出相应的教材、文具时，很多学生要花上一段时间寻找，其他学生在认真做题的时候，这些学生还找不到需要的东西，影响教学进度。课桌作为学生学习的重要平台和环境，物品摆放混乱对学生的学习有着非常明显的负面影响。学生长时间不整理自己的课桌物品，往往容易丢失重要的课本和文具，上课时找不到需要的东西会制约学生学习效率的提升，还会给整个教室的形象和整洁程度造成影响，在教师心中留下不好的印象，对学生个人的长远发展也是非常不利的。

（二）原因

造成学生课桌物品摆放混乱的原因包含学生自身的因素和一些客观原因，主要有：

1.现在随着课改的深入，学生处于一个非常激烈的学业竞争环境中，学生的学习用品也大大增加，不仅每学期有10本以上的教材和练习册，更有一些课外读物和学习工具。这么多东西要想在一方课桌上整齐摆放是比较困难的。

2.学生缺乏足够的自我管理能力，自律性差，对学习缺乏明确的规划和目标。对他们而言，对学习的重要性的认识是随着年龄的增长而逐步增加的，很多时候学生对于课桌物品整理并不重视，认为这是一件小事，因此不会花时间和精力去做，也缺乏足够的耐心。有的时候即便可以把课桌整理好，但是不会长期坚持。

3.有不少学生存在动手能力差的问题。对于自己的课桌物品整理，尽管有的学生付出了努力，态度认真，但是仍会出现整理得不好的情况。这主要是因为学生不会对自己的课桌物品进行分类，没有把有限的课桌的空间充分利用起来。因此学生的课桌物品整理还需要一些科学的方法和技巧指导。

4.学生的课桌物品整理力也反映出了学生的成绩好坏。实践证明，往往成绩比较优异的学生，能够将自己的课桌物品整理干净，而对于一些学困生而言，他们本身对于学习不感兴趣，表现懒惰，根本就不想花时间去整理自己的课桌，对于学生这样的思想认知偏差是需要纠正的，也需要教师对学生予以足够的关心和指导。

二、班级管理中培养学生课桌物品整理能力的有效策略

（一）提高学生对整理课桌物品的重视

要想让学生真正把自己的课桌物品整理好，保持自身课桌的整洁，教师就必须要先从思想认识上纠正学生，提高学生对于整理课桌物品的重视程度。教师可以利用一些班会课的时间，组织学生展开讨论互动，让学生分析整理课桌的重要性，探讨自己和他人平时整理课桌的表现，让学生通过对这个“小问题”的分析来意识到课桌整理与自身学习效率提升、与个人素质养成的密切关联。教师对学生晓之以理，动之以情，引导学生以正确的思想认识来驱动自身良好行为习惯的形成，合理安排自己的学习用品携带和摆放。

（二）培养学生的审美能力和创造能力

好的课桌物品整理不仅要整洁干净，更要美观大方，这就离不开教师对学生审美能力和创造能力的培养。因此教师在平时的教学过程中，可以鼓励学生多多浏览和阅读一些有关装修和设计的素材，多给学生展示一些关于装修设计的视频图片，让学生在欣赏的过程中懂得如何摆放自己的课桌物品才最合适和美观。学生在摆放自己的课桌物品时，教师也可以鼓励学生發挥自己的创意，在保持课桌物品整洁的同时能够体现出自己对美的想法。

（三）传达科学有效课桌物品整理方法

学生课桌物品整理力的提升还离不开教师对学生传达的科学有效的方法和技巧，教师应当坚持循序渐进的原则，在指导学生进行课桌物品整理时，要由小及大，由简到难，教会学生一些分类课桌物品的方法。

比如文具怎么分、怎么用;每一堂课要用到哪一些教材、练习册、文具，下课就提前准备好;教师可利用班会课的时间给学生做演示和示范，再让学生进行实际操练。这一过程可以结合一些趣味比赛的形式，使学生进行对比，以此总结出更加方便有效的整理方案。

（四）定期监督和评价学生的整理情况

对学生的课桌物品整理情况进行定期的监督和客观的评价也是保证学生良好行为习惯养成的关键。对于这一工作，开始可以先由班主任实施，后面再让学生自主监督和评价。班主任可以把学生分组，每一组设置小组长，小组长专门负责指导组内成员课桌物品的摆放和监督，让小组长代行班主任的工作，缓解班主任的管理压力，也可以锻炼学生的自主管理能力。任何行为习惯的养成都必须要长久的坚持。班主任还要对学生的课作物品整理情况建立相应的评价机制，不仅要评价小组长的监督工作，更要注意树立课桌整理模范榜样并予以一定物质和精神奖励，从而提升其他学生积极参与各种物品整理的热情。

三、结束语

总而言之，在班级管理中，如果每个学生都能够对自己的课桌物品进行自觉整理，保证整个班级各种物品摆放的整洁有序，那么就可以打造一个优美的学习和生活环境。学生就会对学习有更加明确的认识和规划，学会合理利用空间，审美能力不断提升，动手能力增强，对学生今后的发展大大有益。

参考文献

[1]张柏川.如何在班级管理工作中利用习惯的力量[J].知识文库，2021（03）：169-170.

[2]陈怡雯.浅析班级管理中的少儿习惯养成教育[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：102.