岗位教学法在中职汽修教学中的作用

刘杰

【摘    要】随着社会的不断发展和进步，几乎所有地区都创办有中职学校，中职学校的创办受到了社会各界人士的关注，他们不仅关注教师执行课堂教学的过程，还关注学生是否在中职期间提高了职业能力。在这篇文章中，笔者将以中职汽修专业为例，浅议岗位教学法在中职汽修专业中的作用和具体运用。

【關键词】中职  汽修  岗位教学法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.130

为了满足学生的学习需求，很多中职学校都开设有多种专业，例如：教育类专业、电子技术类专业和汽车维修等专业。由于汽车逐渐成为了人们的代步工具，因此，汽修专业具有较好的就业前景，很多学生都会选择此专业作为主攻专业。据相关数据显示，汽修专业已经成为了很多中职学校的热门专业，并且很多学生都对此门专业有较浓厚的兴趣。为了促进学生在中职期间提高其职业能力，每一位中职教师都应该积极地引导学生提前适应工作岗位，这样才能促进学生在中职阶段学有所获。

一、教师可利用岗位教学法引导学生明确学习方向

在中职阶段，虽然很多学生都选择汽修作为主攻专业，但教学效果并不理想，这主要体现在学生并不能积极地融入在教学工作中，并且绝大多数学生尚未提高职业能力。和其他阶段学校不同的是，中职是一所以培养学生职业能力为主的学校，只有学生在中职期间提高自己的工作能力，才能促进他们今后能在工作岗位上表现突出。然而在实际的教学过程中，很多教师都不重视学生工作能力的提高，绝大多数教师尚未在班上组织和工作相关的培训活动，导致学生并不能提前了解工作中的相关事宜。

对于中职学生而言，中职是他们人生中的过渡阶段，很多学生中职毕业后都会从事与专业相关的工作，如若学生在中职期间尚未掌握操作技能，则会严重影响学生今后的工作效率。从客观的角度来看，学生工作能力的高低和教师所采用的教学法有不可分割的关系。教学法就好似教师执行教学过程的“导航灯”，其能决定教师对学生的培养方向以及执行教学过程的方式，只有教师采用和培养学生工作能力相关的教学法，才能引导学生提前进入工作的状态。虽然在教学领域有诸多教学法，中职汽修专业此具有较强的实践性，因此，教师可采用岗位教学法进行教学。

近些年，已有部分地区的教师采用岗位教学法进行教学，并且取得了理想的教学成果，但仍然有很多教师不能明晓岗位教学法的概念以及实施方式。简单地说，岗位教学法指的是教师为学生设置相关岗位任务，并要求学生通过自主练习的方式完成任务的教学法，这种教学法能在一定程度上引导学生明确学习的方向。

据观察，虽然很多学生都能扎实地掌握学科知识，但他们缺乏实际的工作能力，不能高效地完成工作任务。每一位教师都需要明晓的是，学生在学校所积累的知识不一定能全部运用于实际工作中。虽然部分学生每天都会紧跟教师的步伐高效地学习，但他们并不能明晓学习的方向，导致他们只能漫无目的地学习，严重影响了学生今后的工作能力。如若教师采用岗位教学法进行教学，则很多学生都能在教师的引导下明确岗位任务，同时促进学生在中职阶段明晓汽修服务行业应该注意的问题以及在学校需要重点学习的内容是什么，能为学生指引学习的方向。

二、教师可利用岗位教学法提高学生的工作能力

要想提高学生的工作能力，教师应该在中职期间积极地为学生创设实践的机会和条件，使得学生能提前接触工作任务。基于上文笔者对岗位教学法的阐述可以发现，采用岗位教学法能在一定程度上提高学生的职业能力，使得学生提前适应工作环境。

众所周知，汽车维修是一项较为烦琐的工作，学生只能高效完成每一项汽车维修任务，才能高效地完成工作。虽然维修任务何其多，但并不是所有任务都适合于所教学生，教师应根据汽车维修市场要求以及学生的实际学习情况，有针对性地为他们提供其能胜任的任务。当然，每一位教师都应该始终基于循序渐进的理念布置岗位任务，即教师应先给学生布置一些较为简单且他们能胜任的岗位任务，这样不仅能提高学生对汽车维修工作的适应性，还能促进学生在汽修方面获得成就感，从而让学生愿意倾注自己的时间和精力学习汽车维修。倘若教师在使用岗位教学法之初便向学生设置较为繁难的岗位任务，则很多学生都会由此丧失学习的信心，不能保证学生能高效地完成岗位任务。当学生能熟练地完成简单的岗位任务时，教师应该根据学生的实际操作能力以及学习接受能力为学生提供稍有难度的任务，以循序渐进的方式引导学生进入维修状态，这样学生才能掌握维修技巧和方法，进而提高自己的维修能力和工作能力。

三、教师可利用岗位教学法引导学生学会反思

虽然运用岗位教学法的确能有效地促进学生提前适应工作环境，但教师还应该引导学生学会反思。反思是学习过程中的重要环节之一，只有学生学会反思，他们才能明晓自己在学习和实践中的不足之处，从而鞭策自己不断进步。虽然部分教师也会采用岗位教学法进行教学，还会引导学生按照要求完成任务，但由于教师并不重视学生的反思环节，导致很多学生完成任务的效率并不高效，这主要体现在很多学生会在完成任务的过程中反复犯同样的错误。如若学生在工作过程中依然反复犯错，则会严重影响正常的工作秩序，如若情况严重，还会造成一定的安全事故。引导学生学会反思不仅能让学生明晓他们未能掌握的内容和实操技能，以此引导学生加强练习，还能引导学生养成良好的学习习惯。只有学生养成良好的学习习惯，他们才能在今后的工作过程中学会总结，学会分析每次维修过程中出现的问题，以快速地提高自己的工作能力。

岗位教学法是一种新兴的教学法，其适用于教学中职汽修专业，能在一定程度上引导学生明确学习方向，还能促进学生养成勤于反思的良好习惯。这就要求教师应给学生布置适宜的岗位任务，同时鼓励学生不断练习，进而提高学生的工作能力。

参考文献

[1]王丽.如何在中职汽修专业教学过程中提高学生职业能力[J].黑龙江教育，2013，000（002）：248.