信息技术支持下小学高段学生探究能力的培养策略分析

郭丽

【摘    要】当前，小学高段语文教学需要加强对学生探究能力的培养，依托信息技术的平台激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，利用信息技术的声音、视频、音乐等立体效果进行教学，多渠道地开发和利用信息技术，让信息技术成为语文教学的最佳辅助手段。有句俗说得好，“百闻不如一见”，就是强调眼见为实的重要性。利用信息技术的视频进行多媒体教学，教师能借力，学生感兴趣，课堂教学有内涵、有灵性;借用信息技术参与教学能起到事半功倍的效果，让学生在乐趣中学到知识，培养探究能力，两全其美、何乐而不为！

【关键詞】信息技术  小学高段  语文教学  探究能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.018

小学高段语文教学需要加强对学生探究能力的培养，依托信息技术平台，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，利用信息技术的声音、视频、音乐等立体效果进行教学，多渠道地开发和利用信息技术，让信息技术成为语文教学的最佳辅助手段。有句俗说得好，“百闻不如一见”，就是强调眼见为实的重要性。利用信息技术的视频进行多媒体教学，教师能借力，学生感兴趣，使课堂教学有内涵、有灵性;借用信息技术参与教学能起到事半功倍的效果，让学生在乐趣中学到知识，培养探究能力，两全其美、何乐而不为！

一、创设情境，培养学生的探究能力

小学高段语文教学中，情境教学对学生的情感教育能起到重要促进作用。创设好的情境能加深学生对课文的理解，让学生身临其境，培养学生的探究意识，进而提高其探究能力。于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一半。”情境教学就有很好的激趣功能，能充分地调动起学生的兴趣点，激发其灵感，让学生思维更加活跃。

作为小学高段语文教师，要善于捕捉学生的兴趣点，有机地和课本教学相统一，从课本内容和学生的实际出发，考虑学情、因人而异、因材施教。同时，语文教师要突破传统的教学思想，在有效理解和把握课文教材的前提下，积极创设情境，让课堂活起来，课堂氛围融洽、活跃了，学生的思维才会变得敏捷，这时的课堂主动权才真正地归还给了学生。这样的课堂能让学生的思想产生激烈的碰撞，让学生真正享受到学习语文的成功和喜悦。

创设情境教学，最重要的教学环节在导入部分，导入激趣能更好地吸引学生，使其快速地进入课堂学习模式。导入环节设置的成功与否，主要看学生的学习兴趣是不是得到了有效的激发。情境创设是课堂教学最好的激趣方式之一，利用信息技术平台播放视频、歌曲、图片等，较之教师单纯的说教，既形象又到位，既立体又精彩。如讲授《腊八粥》时，可以借助信息技术播放腊八粥的制作过程，通过视频介绍腊八节的来历和传说，增加节日的厚重感。“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三……”这首脍炙人口的童谣，配上春节序曲的音乐，把学生过年的热情一下就提到了最高点。小学语文教师完全可以把《北京的春节》和《腊八粥》一起讲解，这是一种教学形式的创新和有益尝试。这种创新能把学生的学习主动性调动到极致，使其学习有了明确的目标，把自己深深的融入到在课堂情境中，从而提高语文课堂的学习效率。

二、阅读教学，培养学生的探究能力

小学高段应该积极开展语文阅读活动，教师可以在阅读教学过程中，有效地利用信息技术，让学生在阅读中感受文学的魅力、语言的魅力、文字的魅力，引导学生经过思考形成自己的观点和感受，从而培养学生的探究能力。

兴趣性阅读就能培养学生的探究能力，兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的动力。语文教师在备课时，要精心设计，灵活运用信息技术进行教学，激发学生阅读兴趣。例如，在讲授《田忌赛马》时，教师可以利用电脑动画片，生动地再现当时的场景，引导学生思考：如果是你自己面对这样的场景，会怎样出招？学生都很感兴趣，教师可以利用这种兴趣点开展教学，培养学生的分析能力和应变能力;最后，比较归纳哪种赛马的策略最好。大家一致认为田忌的最好，这是现实版的兵法教学，学生在不知不觉间得到了分析能力和逻辑思维能力的提高，对文章的理解和领悟自然会深刻很多。

三、综合实践，培养学生的探究能力

在小学高段语文教学中，综合实践活动能很好地培养学生的探究能力。学生们利用课内和课外的知识储备，借助信息技术平台探究知识的内涵和外延，自主探究，理论和实践相结合。

对此，教师应该紧抓课本教材知识，联系生活常识，在语文实践课堂上充分发挥学生的潜力。例如，讲教学《猴王出世》这篇课文后，教师可以布置一份特殊的家庭作业，针对名著《西游记》你最喜欢的章节，发挥你的想象，编创西游小剧本，可以自由组合，并进行汇报演出。请学生们利用信息技术平台，搜集人物资料，我们将然后在语文实践课上进行交流演出。实践展示课上，“三打白骨精”“偷吃人参果”等等剧情精彩纷呈，学生们表演得十分投入，教师整堂课都沉浸在学生们的表演之中，被他们的灵感所折服。世界上没有什么不可能，只要把课堂交给学生，课堂的精彩一切皆有可能！通过语文实践课，学生们不仅专业知识提高增强了、情感更细腻了，而且思想得到了启迪、知识得到了拓展。

四、小组合作，培养学生的探究能力

“学起于思，思源于疑。”在小学语文教学中，小组合作学习能很好地培养学生的探究能力。学生在小组合作中以探究为主线引发创造思维，发现问题并进一步思考问题，思考的过程中就会有新的发现、产生新的创造。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”在小组合作教学中，鼓励学生主动发现问题，大胆地提出疑惑，通过疑惑把学生引到特定的问题情境之中，引发学生探究知识的欲望，诱发其创造性思维，从而培养学生的探究能力。

面对学生提出的问题，可先通过小组合作、讨论，再求助信息技术平台，最后呈现答案等形式开展。学生在积极思考的过程中，从已知信息到未知领域，进行知识的巩固和整合，从而不断地提高自己的思维能力和探究欲望。作为教师，要鼓励学生提出自己的独特见解，在解答的正确与错误中获得真正的语文知识。【此文系2020年度保定市教育技术研究立项课题《信息技术支持下，依托我校语文课程培养小学高段学生探究能力的策略研究》的研究成果。课题编号：bddj2020068】