高等医学院校实验室教学模式改革的思考

谢峰 李营营

【摘    要】在我国高等医学院校不断重组合并实验室的情况下，实验室教学管理体制方面的重大变革随之完成。自此之后，传统实验室为课程提供服务且分散式管理的模式逐渐发生改变，随之以学科群为基础和集约型管理体制的实验室逐渐建立。这为高等医学院校实验室课程教学模式优化、改革提供了巨大的促进作用，而医学教学质量也因此全面提高。

【关键词】高等医学院校  实验室教学  改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.065

当今社会逐渐兴起素质教育理念的背景下，给我国众多高等医学院校带来了巨大影响，主要体现在医学院校教学过程，特别是对于医学院校的实验室教学来说，开始积极引进大量新型教学方式方法，最大限度地促进教学质量及效率的提升，与此同時，具备实操能力的高等医学人才培养目标也随之逐步实现。为了确保高等医学院校实验室教学价值得到最大化发挥，我国高等医学院校应根据实验室教学改革的优势不断渗入挖掘改革方式，确保以往实验室教学中的各种不足得以有效弥补，全面优化实验室教学，促进高等医学院校的进步发展。

一、高等医学院校实验室教学改革优势

在我国大部分高等医学院校改革实验室教学时，通过高质量开放实验室的构建，使学生学习动力、积极性都得到了切实调动。同时，科学设计的课题和实践化教学平台的创设，为实验室教学水平和效率的提升提供了巨大的促进作用，而高等医学院校的教学也逐渐呈现出进步发展态势。高等医学院校在进行改革实验室教学时，其具体流程如下：学校通过教师实现具体环境的构建，有效组织不同学年制的学生在该环境中学习、思考和反思，挖掘学习中的问题，借助合理方式的应用有效解决问题，最终促进学生提高知识理解及实操能力。

二、高等医学院校实验室教学模式改革

（一）实施岗位分工教学

在医学院校改革实验室教学的过程中，教学人员要以科学分工形式为主，确保岗位责任制有效构建，以此为基础促进实验室教学质量的全面优化。

第一，对实验室教学人员进行分工。明确各人员的具体工作内容，在教学时要秉持踏实、认真、负责任的工作态度。第二，实验室教学人员之间的有效沟通、交流十分必要。通过互相沟通和交流能够实现具体教学工作中的充分配合，进而借助各教学人员的自身优势取长补短、团结协作，推动实验室教学质量有效提高，逐步实现更多实践型人才培养目标。第三，学校要充分了解实验室教学人员，合理安排工作岗位，为各教学人员都能够在自身岗位上充分发挥自身才能奠定坚实基础。第四，实验室教学应具备开放性，教学禁区设立的现象要尽量避免，为教师带领学生开拓知识提供有利条件，规范教学工作的同时也能充分体现学生在实验室教学中的主体性。第五，积极引进先进教学理念及教学方式方法，以岗位分工为出发点，通过网络多媒体及微课、项目等多种教学方式的应用，为学生深度学习提供帮助。

（二）引进形态学教学体制

合理应用形态学教学体制，能使实验室教学中的不合理部分得到优化和改进，形态学教学体制是指打破学科之间的界限，科学且系统地整合学科知识，实现各种资源信息之间的有效互补。在引进形态学教学体制的过程中需要注意以下几点。

第一，需要高等医学院校分别设立实验项目，借助综合性及操作性较强的实验项目取代原有应用合理的验证性及实验性方式，让学生能够跟随教师的引导深刻学习专业知识，为学生知识应用能力的提升奠定坚实基础。

第二，建立形态学实验室教学体制，确保多学科资源共享的有效实现。由于实验室涉及的学科较多，要想帮助学生了解各专业学科的情况，就需要定期组织和开展教师座谈会及学生代表会，充分反馈各方面信息，发展实验室各项工作，保障实验室体制改革得以有效完善。

第三，强化与相关领域同行之间的交流力度。为确保能够与形态学教学实验室领域同行建立良好的沟通关系，形态学实验室可积极开展相关形态学教育专业委员会的组建活动。基础医学形态学实验室主任联席会的组织和成立等也使同行开展形态学相关专业继续学习得到有效组织，确保新教学方式方法能够得到推广和补充、传播。与此同时，在形态学科各专业融合方面加强研究力度，有效开展交流学习，达到互相促进的目的。

（三）科学开展实验教学

教学人员应通过合理应用教学方式，帮助学生有效提高实操能力。首先，开展实验项目教学实践，具体以对比方式开展实验为主。以“肾脏形态了解”相关医学知识教学内容为例，教师需要借助传统教学方式来观察肾脏切片，之后清晰记录所观察到是内容，在此基础上应用分组教学的方式，引导学生通过动手实操的方式开展实践学习。教师可以引导学生积极建立实验动物相关的肾脏缺氧缺血模型，之后让学生观察其形态。再基于科学取材及制片等方式的应用，观察此种方式下的动物肾脏，之后对比两种形态，有效了解动物的肾脏形态。

其次，在操作动物实验开展的前期，应观察正常的动物切片，随后方可开展关于动物前肢桡骨的无菌手术。在断离的情况下进行缝合，之后科学包扎并将动物送回饲养室。经过约一周时间，麻醉动物全身，应用手术方式取下断肢，制作教学所用切片，科学观察此种类型的切片标本，帮助学生有效提高实践性观察能力。上述实验教学均以实践化形式为主，目的在于有效培养学生的动手操作能力，在提高实验室教学质量和效率方面作用十分关键。

（四）积极改革教学内容

在高等医学教育中普遍存在的一个现象就是重理论轻实验。一些教学人员主观认为教学过程是以理论教学为主，重在传授知识，而在理论教学中，实验教学仅仅属于一种辅助方式，以教师及课堂、教材等为中心的根深蒂固的传统教学模式及思想严重阻碍了实验室教学的优化改革。为了充分满足市场对人才的需求，逐步实现新形势下高等医学教育人才培养改革的目标，教师应积极改进传统教学模式，积极建立课堂教学及实验教学、社会实践整合的教学模式。

培养医学生创新精神及实践技能的重要途径就是实验室教学。在改革实验室教学的过程中也应以创造型及技能型人才培养为主要目标，在培养学生综合素养及实践技能等方面加大力度，以实验室教学内容及方式方法的改革为出发点，打破以往实验室教学中重理论轻实验的局面，积极建立“理实一体化”教学模式，以培养医学生综合素养为主要目标，有效构建具备创新性的综合型、设计型、技能型实验室教学。利用不同能力层次的实验室教学体系，有针对性地培养医学生的综合能力及学科素养，为学生的个性化发展创造有利条件。除此之外，还应以各医学专业培养目标和特征为依据，积极开展对应实验室教学计划及教学大纲的制定工作，通过明确实验室教学目标及教学要求，有效且有序地改革实验室教学内容。

（五）明确实验室作用，奠定改革基础

第一，在高等医学院校中开展医学教学实验及进行科学研究的主要场所就是实验室。实验室构成内容主要包含由专业实验人员控制的信息、目标、各种仪器设备等，需要在该环境中开展特定工作并完成特殊任务。实验室工作的条件是反映高校教学、科研、管理等水平的重要标志之一，以往因师生并未正确清晰认识实验室的性质，所以高校实验室通常被当作放置设备的场所，导致实验室教学价值难以充分发挥，也在一定程度上影响了实验室管理教学水平的提升。只有正确清晰认识医学实验室性质及内涵，才能为实验室建设及教学改革奠定坚实基础。

第二，培养学生创新精神及实践技术能力的重要场所就是实验室。在高等医学院校人才培养环节，不仅要进行知识的传授，更重要的是要在学生动手能力方面加强培养力度，如培养学生的智能及操作技能，帮助學生有效增强知识获取及应用能力，使学生在后续参与医学工作时具备必要的观察、分析、操作等基本能力，使其能够遵循实事求是、追求真理、创新精神的原则参与工作，逐步形成职业素养。

第三，医学研究开展的重要基地就是实验室。一般来说，每次医学科研的重大突破必然需要以实验研究为支持，同时要想提高教师的教学及科研水平，培养学生的创新能力，医学研究的开展也十分必要，只有认清实验室的性质及作用，才能切实有效地实现医学人才的培养目标。

（六）加强实验室管理体制改革

以往医学实验室教学的中心观念通常是以学科教学为主，所以实验室设置通常是以课程为依据，而管理主体则以各学科教研室为主，受这种管理模式影响，实验室建设方面存在严重问题。如重复购置的仪器设备、难以合理利用的有限资金等，都导致资源浪费情况日益严峻，各实验室之间通常也以相互封闭状态为主，缺乏有效交流，因而难以改革实验室教学，无法保障教学质量。为了有效改变这种情况，应积极改进传统管理模式，积极树立“大实验室观念”，以当前医学生培养目标及专业设置的不同为依据，建立形态实验中心及卫生理化实验中心等中心实验室管理体制，有效开展综合性及设计性等实验项目。

与此同时，各中心实验室主任的科学选配也十分关键。基于实验室中心主任及管理人员权责，能有效避免原有实验室管理体制造成的不良影响，确保中心实验室职能充分发挥。在建成新实验室管理体制的情况下，能够重新配置实验室资源，也可有效整合实验室教学内容，在规范管理工作的同时，显著提高医学教学及科研等水平，全面优化实验室管理。

三、结束语

高等医学院校实验室教学改革密切关系着教学水平、学生学习能力的提高，所以在改革过程中必须要积极了解实验室教学现状，有针对性地解决传统实验室教学中存在的问题，逐步实现培养符合社会及行业需求的医学人才的目的，为高等医学院校的进一步发展提供源源不断的推动力。

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