谈小学体育课程德育资源的开发和实践策略

迟天雄

【关键词】小学体育课程;德育资源;开发实践

由于小学体育在教学内容上具有设计范围广和思想性强烈的基本特征，显示出进行德育渗透的基本的可能性。德育在各个科目教学中的渗透体现的是教育领域的深化改革，是促进学生全面发展的创新途径。但是就我国当前的德育的现状来看，“唯分数论”、“以成绩论英雄”的教学评价标准依然广泛存在，没能凸显出德育的重要性。现阶段，由于德育工作的落实不当，导致很多学生在思想道德上的存在欠缺。而小学时期是学生的道德素质基础的养成阶段，具有德育渗透的必要性。

1 小学体育教学中的德育渗透现状

据调查显示，现如今的小学的体育教育不容乐观，有不少采用“放羊式”的管理，体育课就是学生自由活动的时间，老师只是在一旁观看，学生做什么的都有，甚至有些学生回教室打闹嬉闹，一点都没有发挥体育课的功效，更别提德育教育了。而且在小学体育教学研修很少，体育老师也没有好好认真的思索德育与体育相结合的模式，就算思考了，还要适合学生，这也需要相当长的一段时间。

2 德育在小学体育教学渗透中存在的问题

2.1 德育渗透意识在小学体育教学中的处于缺失状态

通过对笔者分析总结，还有很大一部分教师在小学体育教学中没有主动进行学生的思想教育，合作理念、团队精神等思想品质的渗透在小学体育教学中还存在确实。由上述情况可知，由于传统教学理念的根深蒂固，教师在教学中对于德育工作存在忽视的情况，没有做到德育在小学体育教学中的有效渗透。

2.2 教育评价体系缺乏全面性特征

导致小学体育教学中德育思想渗透不到位的根本原因是由于没有科学的教育评价体系对教师的教学进行有效地引导和约束。传统的小学体育教学评价模式一味重视学生的体育技能的提升，忽略德育渗透评价在小学体育教学中的重要作用。

3 德育在小学体育教学中的渗透策略分析

3.1 突出教师的榜样作用

古人云“其身正不令而行，其自不正虽令不从”，这句话充分体现了教师自身表率的作用及其重要的影响，教师是学生在学校接触最多的人，教师的言行举止，会潜移默化的影响学生的思想。而体育教学确是言传身教的过程，要想教好学生，教师必需具备丰富的理论知识、专业技能与敬业精神。因此，体育教师上课不能迟到，干净利索的衣装，在外表上给学生一种整齐感，在上课过程中要与学生多多交流，同时参与到学生训练活动中。在夏天与冬天训练时，有些学生会表现出怕热或者怕冷的情况，教师要首先克服困难，以饱满的精神状态面对学生，给学生树立一个好的榜样，从而使学生不畏困难。这种教学无形中培养了学生坚强的意志，激发了学生的上进心。

3.2 结合教学内容加强德育教育

小学体育教学的基本内容可主要分为理论知识和实践活动两方面[1]，其中理论知识的教学对于学生的德育来说也具有积极意义，教师可以以学生的正确的思想认知的养成为目标进行教学目标的初步形式设定，促进学生参加体育锻炼活动的积极意识。小学体育教学中的实践活动也就是我们所说的体育锻炼在德育方面的作用也不可小觑，体育活动的自身特点能够锻炼学生意志力，培养他们的独立意识和挑战精神等。例如，在篮球和羽毛球等运动的教学中，教师可以为学生讲述团队合作取胜的实例，将团队意渗透在体育教学中。

3.3 发挥教师的榜样作用，实现对学生的德育教育

教师在行为方式和教学态度会对学生产生潜移默化的深刻影响，尤其是针对小学生来说，教师对于他们的榜样示范作用更加显著。因此在小学体育教学中，教师应该以身作则，通过实际行动实现对学生的思想、行为的规范作用。除此以外，教师还应该在教学活动中端正自己的态度，充满教学热情，对于问题采取积极的处理方法，为学生树立其行为榜样。教师对待学生的态度也会影响德育教育，当学生在体育学习过程中遇到一定的难题或者困扰，教师一定要耐心讲解，鼓励学生，告诉学生努力是成功的前提，就可以帮助学生克服心理障碍，使其树立学习信心。当学生取得进步时要积极鼓励，才能使学生积极认真对待体育学习，养成积极乐观的态度。

4 结束语

总而言之，小学生在身心发展方面都处于初级阶段，这一阶段同样是德育工作重要开端。而体育教学作为小学生最喜爱的学科之一，教师应该充分结合学科特点、发挥学科优势，在小学体育教学中积极渗透德育，实现德育与体育的并举，为学生的全面发展奠定良好的基础。基于教师在德育渗透工作中的重要性，笔者在文章中集中探讨了在小学数学中渗透德育的策略，希望能够促进我国小学德育工作的纵深化开展。

参考文献：

[1]唐帥（长春市双阳区山河中心小学）.小学体育与德育教学结合问题思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（18）：72.

[2]梅春求（广东省深圳市宝安区石岩街道上屋小学）.新课程下小学体育德育教学的有效教学策略[J].科普童话，2019，（16）：109.

[3]云美梨（广东省广州市越秀区农林下路小学）.小学体育与德育教学的结合分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2019，（12）：123-124.