高中数学教学过程中如何转化差生

骆清

【摘    要】高中数学是一门注重逻辑思维和推理能力的学科，由于各种原因的影响，部分学生在学习上表现出不同情况的困境，成绩越来越差，导致这部分学生成为“差生”。如果教师能够科學地引导学生做出相应的改变和学习方法上的转换，就能够帮助他们走出困境，提高学习成绩，顺利完成学习任务。因此，本文对如何转化高中数学差生进行了研究，并提出相应的对策。

【关键词】高中数学  转换  优等生  差生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.169

差生问题是基础教育中的一个大问题。在教学过程中不难发现，差生在面对知识学习时反应迟缓，但教师提出一些“较难”的问题时，他们有时却又有一些“奇思妙想”，由此可见，差生只是个人在学习方法、学习自信心方面有所欠缺，并不是智力低下。因此，教师应该利用数学的教学过程完成“差生”的转化工作，抓住时机做好他们的心理建设，使他们能够建立自信心，在教师的帮助和关怀下取得优异的成绩。

一、差生的特点

1.学习方法不合理。差生并不是因为智力有所欠缺才导致学习成绩不如别人，而是由于他们的学习方法缺乏一定的合理性，不能有效协调各个学科的学习时间。数学本就是理论与计算题偏多的一门学科，需要学生在课后花费大量时间去总结题型之间的规律，总结个人的学习方法，然后将个人的学习技巧应用于不同的题型当中，从而得出正确答案。而差生就是由于他们的学习方法不合理，不能够在短时间内总结出题型规律，也不能够形成高效的学习方法，导致他们的学习成绩不理想。

2.缺乏数学学习自信心。如果学生在数学上能够获得一定成就，帮助他们树立自信心，那么他们将会形成正面的心理暗示，不断地暗示自己可以在该学科上学得更好，从而获得更好的学习成绩。他们也会自发地在课后花更多的时间去研究新题型，主动在课后找同学或者求助教师答疑解惑，在课堂上有什么问题也会主动站起来向教师提问。差生未形成这样的良性循环，导致他们不能取得理想的数学成绩，极大地打击了他们的自信心，从而形成恶性循环。

3.不主动向教师寻求帮助。由于差生产生了一定的自卑心理，他们在课程学习中遇到疑惑时，就会选择默默地忽视，不会主动利用身边的资源或者向教师求助来解答他们的疑问。因此，差生在个人的学习当中将会累积越来越多的问题，最终导致这些问题影响他们的学习成绩。也有的学生由于个人强烈的自尊心或者性格比较内向，害怕向教师求助，怕不能听懂教师的问题又会遭受一次打击。也有一部分教师在讲解题型时急躁冒失，忽视了差生的基础，过于追求进度，也会导致很多差生不能及时跟上教师的脚步，导致累积的问题越来越多，影响他们的听课效率。

二、转化差生的重要性

教书的目的是育人，旨在通过教授学生高中数学这门课程，帮助他们培养个人的运算能力和逻辑思维能力，让学生的综合能力更加契合未来社会和专业领域的需求，让他们的专业技能符合社会与时代的发展。然而，教师在拟定班级教学任务和教学目标时，由于全班学生的学习水平参差不齐，有的基础比较薄弱，有的基础比较扎实，如果统一安排教学目标，只会让部分差生不能够跟上教师的脚步。但如果过分将就差生，又会导致教师不能够在有效的时间内完成学校所安排的教学目标。所以，如果能够采取一定的策略来转化差生，使其综合素质契合优等生的标准，会更有利于教师在日常的课程中统一安排教学目标，发布教学任务，帮助学生拟定考试目标成绩，使全班学生的整体水平都能够得到提升。所有教师都应该明确的一点是，教师带领的是一个班集体，而不是某一位学生。教师应该以班级整体水平为主，如果整体学生都具备了统一的水平，就更有利于教师完成学校发布的教学任务，有利于教师结合班级的整体状况做出合理的教学计划。转化差生还有利于形成良好的班集体氛围，由于差生与优等生的差距过大，将会导致一部分差生产生自卑心理，不愿意与他人交流，影响全班集体的氛围。所以教师可以运用合理的教学方法帮助差生转化为优等生，缩小差生与优等生之间的差距，使班级集体氛围更加和谐。学生与学生之间也会因此而形成良好的互动氛围，团结友爱，一起去解决未知的数学难题。

三、转换差生的教学策略

1.实施小组帮扶制。正如上文所说，由于一部分差生具有自卑心理，他们不乐于向教师求助。如果教师能够注意这部分学生的心理问题，及时采取小组帮扶制，通过学生带领学生进行学习和交流，将更有利于带动全班学生一起学习，营造良好的学习氛围。与此同时，教师的精力也有限，一个教师要带领全班的学生学习课程，平均分配到每个学生身上的时间就比较少。如果实行小组帮扶制，将减少教师花费的精力，使教师有更多的时间投入到课程安排、教学进度计划的设置上，并且有针对性地结合某些学生的表现给予合理的评价。在实施小组帮扶制的过程中，教师应该注意理论基础比较扎实的学生应该与理论基础较薄弱的学生进行搭配，性格内向的学生与性格外向的学生进行搭配，二者之间形成良好的互补，更有利于形成和谐的学习氛围，使差生更乐于向优等生求助。优等生在帮助差生讲解题型的过程中，也会因此不断提高个人的解题计算能力，从而形成高效的解题方法。

2.帮助学生树立信心，找到正确的学习方法。信心是促使一个人完成某件事的原动力。因此，如果教师想要转化差生，就应该帮助学生树立良好的数学信心，使他们有自信坚定自己可以完成这件事情。每当发现差生在学科成绩上有所进步时，教师就应该及时给予鼓励，利用正能量的话语帮助他们树立在该学科的信心。教师还应该在教学过程中矫正差生的学习方法，帮助他们形成个体化、高效的、科学的数学学习方法。数学是一门方法与成绩形成正比的学科。如果教师能够帮助学生形成正确的学习方法，他们学起来就会感到轻松，教师也会收到事半功倍的教学效果。正确的学习方法将帮助学生在短时间内寻找到高效的解题方法，总结出题型之间的规律，归纳出个人的解题技巧。

综上所述，作为数学教师，我们应该注重班集体的整体水平，帮助差生树立良好的数学信心，建立正确的教学目标，采用小组帮扶制，帮助学生找到正确的学习方法，最终使差生合理地转化为优等生。只有缩小全班学生的数学水平差距，教师才能根据学生的水平设置统一的教学目标以及安排教学任务，有利于形成良好的学习氛围，帮助学生更好地学习。

参考文献

[1]谭宇翔.剖析转换差生的过程中应该注意的问题和教学方法[J].教育与研究，2017（12）.

[2]代绮立.浅谈提高高中数学课堂效率的教学模式[J].中学教育，2017（05）.