培养语文优等生的策略

聂志华

【摘 要】我校教学质量整体有所提高，学校加强了对学生学习能力培养，尤其是针对优等生的培养成了摆在每一个老师面前的一个课题。而培养语文优等生总显得步履维艰，所以，语文优等生的培养至关重要。

【关键词】能力;培养;优等生

应试教育下，语文教学往往注重优等生的分数，而且“一好遮百丑”，把其他方面的优点也有意无意地夸大了;相反，他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上却被忽视了。而社会的关注，学校的声誉，家长的期盼等都需要我们在语文优等生的培养方面作出成绩，否则，就不可能办好人民满意的教育，愧对我们教师这份神圣事业。

李镇西老师认为优生应该是指品学兼优的学生，但时下不少教师、家长所谓“优等生”更多的是指学习成绩拔尖的学生。因此，这里有必要对我所说的“优生”作个大致的定义——优等生是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。

曾经从一个语文老师口中得出结论：优等生身上的特质，那就是学习习惯非常优秀，老师不会有太多的讲解，学生有课前预习、课后复习的好习惯。其次他们心态非常积极，对生活对学习的态度是积极向上的面对，不是消极退缩，有了这种良好的心态，哪有学不好的？再次思维非常灵活，学法非常科学。有一个现象，越是优等生，越是学习轻松、特会玩的学生。其四是优等生底蕴非常的深厚，博览群书，非常专注。

由此可见，优等生是懂事听话，思想较纯正，行为举止较文明，遵守纪律，学习成绩好，参与课堂活动积极，课外涉猎较广泛，爱好全面，知识面较广。但也容易自满，不求上进，自傲自负，产生虚荣心，而对挫折的心理，承受能力较低。如果我们第一次走进教室，面对“优等生”时，在深感“幸运”的同时，切不可认为“优等生”教育只是“维持”教育，而应该意识到：“优等生”教育的艰巨性、复杂性，不亚于对其他学生的教育。它是教学中一项重要的工作，所以在培养语文“优等生”的问题上，应有积极的应对策略。

一、独立思考，超量学习

语文学习要有互相竞争的意识，为自己安排额外的学习任务。要成为语文优等生，老师有时需放手。我在语文教学中额外加大学生的阅读量，做好阅读练习，写写读后感，坚持天天写读书笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习的自信心。说得形象些，我们对优生既要“输血”，又要提高他们的“造血功能，孩子养成的独立钻研习惯，超量学习，受益终身。

二、重视基础，突出重点

重视朗读，培养学生语感，语文优等生能力之所以较强主要原因在于语感强。能基本读懂各类常见文章，准确把握其要旨，筛选其要素，学生学习课文，阅读必不可少，在阅读中不断积累字、词、句，并灵活运用。在阅读中不断写作练笔，把自己的认识、感悟从“源头活水”中抒发出来。相对于一些学生而言，语文优等生更易于因材施教，就是对他们进行有针对性的辅导，查漏补缺，在作业布置、检测、辅导、授课等方面对优生在知识和技能上适当加深、加宽，为其提供发展空间。掌握和了解他们的学习状况、家庭状况及理想目标，这点很重要。我们要因势利导，培养他们成为品学兼优的学生。

三、树立信心，鼓励质疑

语文优等生的知识基础扎实，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，与其他学生配合。他们有较强的自信心，这是好事，我们应予以保护和发展。但有些学生对自己的认识不够，上了初中以后，随着语文学习的深入，有时也会出现一些错误，我告诫他们大胆质疑，不怕出错，增强信心。鼓励他们向书本质疑，查找语文资料。并能从多种角度认识同一事物，探索出新的问题，激发学生探索语文知识的兴趣和热情，释放每一位学生的潜力和才干，从而促进优等生的培养与发展。

四、保持清醒，激励自我

有些语文“优等生”有优越感，心灵的毒瘤也开始滋长，可谓“恃才放旷”，这些会产生的消极影响，此时单靠说教是不行的，更多的时候是要让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得学习的优良品德，让语文优等生之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。我组织丰富多彩的语文社会实践活动，指导学生出墙报、编手抄报;办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动;帮助“优等生”去掉他们头上自我陶醉的“光环”，以恢复他们普通同学的感觉，让他们在语文学习中体验一种奉献的幸福。

五、严格要求，耐心教育

加强对语文优等生的管理，使他们性格完善、情商发展。对语文优等生要多进行思想上的疏导，既要严格要求，也要避免不讲道理的严管，明白严师出高徒的道理。我让语文优等生帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题;收集自己的优秀习作，教师对这类优等生的辅导要提出更高的目标要求，语文学习要有打“持久战”的准备，不能急于求成，以宽大的胸怀和耐心，让他们能凭着自己的语文能力来解决问题，这样语文优等生的成绩才会上一个台阶。

总之，每位任课教师在工作中时刻树立“培优”观念，养成“培优”习惯，无论是备课、授课、辅导、测试都必须首先考虑到优生，为他们的健康成长开绿灯，把“培优工程”放在本职工作的首位，学生才会精神愉快地、无忧无虑地学习。