关于高职院校大学英语“课程思政”的几点思考

姚瑶

【摘    要】高职院校的大学英语课程具备十分突出的综合性，与课程思政环节相互契合。大学英语课程思政带来的教学意义，不只是对学生英语思想深化的推动，还能加强教师对自身教学实力的认知，促进英语教学内容和思政教育之间的相互配合。教师应充分考虑大学英语课程思政的具体实施方案。

【关键词】高职院校  大学英语  课程思政

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.101

大学英语课程具备十分突出的综合性，与课程思政之间相互契合，符合思政教育的基本条件。课程思政主要是指在课程的具体教学过程中展开思政教育，旨在促进学生的综合素养发展，加强思政教育和各科教学的关联性，为后期教学主旨的升华做铺垫。大学英语的课程内容较为丰富，可以为教师的思政教育环节提供更多的便利条件，使教师可以抓住英语课堂的核心内容，根据英语课堂核心展开思政教育，促进英语教学内容的思政化。大学英语课程思政的主要内容是围绕英语重点知识和思政教育主题展开，对教师的教学综合技能具有较高的要求。教师不能仅关注英语课程思政的主要内容，还需要结合自身的实际教学风格和学生的学习特征，对大学英语课程思政的实际教学环节进行详细分析，探讨大学英语课程思政在教学实践中产生的价值和意义。

一、高职院校大学英语“课程思政”在实际教学中产生的价值

（一）有利于督促学生对新思想的学习，加强思政的学习效果

随着大学英语课程思政的不断推进，学生的英语学习程度也在不断加深。英语教学内容和思政教育的相互融合，有利于督促学生对新思想的学习，加强英语课堂上的思政学习效果，真正做到不同课程之间的相互贯通，為学生的综合知识储备提供良好的条件。在大学英语的实际教学环节中，教师在课堂上对思政内容的引入和补充，可以促进学生对思政内容的思考，进一步认识思政教育的重点，使学生在学习英语的过程中完成对思政的查漏补缺，加强学生对相关思政内容的印象。学生还可以通过对英语内容和思政要点的学习，以不同的视角看待思政相关问题，对新思想有更加全面的认识和理解，发挥出课堂思政学习的真正效用。课程思政让学生可以更快地认识自我，找到适合自身发展的领域。学生对课程思政的深入思考也是顺应教育发展的要求，使学生在收获英语知识之余，可以认识更多有用的新思想，有利于培养学生的良好学习品质。

（二）便于培养学生的英语实践素养，促进不同课程的要素联合

大学英语课程思政不仅可以推动学生对新思想的深入理解，还能加强英语实践环节，便于培养学生的英语实践素养，促进课程各个思政要素的展现，使不同课程要素以思政教育为途径进行知识框架构建，联合起来形成一个完整的课程体系。课程思政本身具有一定的实践性，可以和英语课程的实践环节相互配合，推动学生在完成思政任务的过程中实现英语技能的演练，达到英语实践能力提升的教学目标。教师在注重大学英语和思政理论教学的时候，也需要关注相关实践环节的操作方法。教师应学会掌握英语实践的具体运行方式，将思政教学内容巧妙地融入到实践环节中，端正学生对待思政教育的态度，为学生未来树立坚定的信念做铺垫，形成良好的英语实践教学环境，使学生在综合发展的道路上获得思想上的进步。

（三）推动教师对教学实力的认知，深化大学英语的教学内涵

大学英语课程思政在高职院校中的大力推广和实践，可以推动教师正确认识自身教学实力，促进优良师德的传承和发扬，深化大学英语课程的教学内涵，使大学英语的课堂不只局限于教学环节中，还能在课程思政的教学设计中占据一席之地。教师需要把握英语教学内容和思政教学内容之间的平衡，使二者处于较为和谐的关系，避免出现教学内容缺失的情况。因此，大学英语课程思政对教师的教学实力具有一定的要求，教师在践行课程思政的过程中，会逐渐发现自身的教学水平，找到自身存在的教学方面的问题，进一步深化教师的教学思想。教师在明确自身英语教学实力的基础上，可以更好地制定合适的课程思政计划，便于教师在教学后期按照教学计划安排思政环节，使其更好地融入到英语实际教学流程中，让英语教学的各个环节衔接流畅。英语课程思政安排间接促进了教师对教学水平的准确把握，有利于教师对英语教学内涵的深化，对教师的教学过程具有一定的启示意义。

（四）提高大学英语教学的综合性，为学生的素质发展提供条件

大学英语课程思政可以弥补英语教学中缺失的部分因素，使英语教学可以对学生的学习生活产生积极影响，提高大学英语教学的综合性，为学生的素质发展和品德优化提供条件，让学生可以在良好的英语学习氛围中学到更多的知识，有效突出英语素质教学的地位。大学英语的教学内容包括主题教学、语法填空、词汇等内容，涉及学生生活的方方面面，本身具有一定的综合性和实际意义。课程思政的加入更加丰富了英语教学的内容，使英语教学环节更加多元化，降低了英语课程教学的单调性，间接鼓励学生在英语课堂上和教师进行合作交流，使学生能够从不同的途径锻炼自身的综合能力，拥有更加开阔的思想和视野，可以从课程思政的实践过程中明白学习的真谛。

二、高职院校大学英语“课程思政”在实际教学中的实施策略

（一）以思政内容为据点展开英语教学，促进学生进行翻译练习

课程思政在大学英语中的实际开展离不开思政内容的普及，教师应以思政相关内容为据点展开英语教学，筛选出思政相关的英语内容，促进学生根据所学的英语知识进行翻译练习，促进学生英语翻译能力和思政理解能力的提升，达到双管齐下的学习目标。思政内容的选择应考虑时政热点等比较具有吸引力的内容，并且和英语教学重点内容具有一定的联系，便于教师在进行思政内容普及的过程中点明英语教学主题。教师在利用思政内容导入英语课堂的过程中，应格外注意引导学生在英语导入环节对思政内容进行思考，可以让学生将思政内容翻译成英文，进一步加深学生对思政学习内容的印象，改善学生对课程思政的固有印象，强调英语教学和课程思政之间的相辅相成，二者相互协调呈现出完整的英语课堂。

（二）以英语为要点展开思政主题活动，强调课程思政的实践性

课程思政在大学英语中的实践不仅需要思政内容的普及，还需要相关主题活动的有效实践。在学生具备扎实的思政基础后，教师应以英语为要点展开思政主题活动，强调课程思政的实践性和重要性，为思政要素和英语内容的出现提供空间。例如，在英语单词教学的课程中，教师可以选择思政主题相关的英语单词，组织学生开展以单词记忆为要点的思政主题活动。教师可以适当设置相关思政问题来辅助学生进行单词记忆，使学生更加清晰地建立单词框架和思政思维，促进学生英语思考方式的优化。教师在设计思政主题活动的环节里，需要充分思考英语要点的运用方法，对课程思政的实践性进行深入探讨，推动英语教学和思政实践的相互配合，有效促进学生在主题活动环节中理解课程思政的深意。

（三）建立英语思政讨论小组，推动学生自主进行思政学习

在大学英语课程思政推进到一定程度的时候，教师可以加大课程思政的力度，结合学生的英语能力和思政特点，建立英语思政讨论小组，推动学生自主进行思政学习，构建较为完整的课程思政框架，使学生群体可以沉浸在良好的思政学习氛围中，促进学生在英语课外进行思政交流。教师在建立英语课程思政小组的过程中，首先需要根据学生的总人数来安排小组的数量，使小组数量保持在较为合理的范围，便于教师对各个英语思政小组进行有效的指导和考核。教师对学生进行合理分组不仅需要考虑小组的数量，还需要根据学生的思政水平进行科学搭配，保障小组成员之间可以做到积极有效的合作学习和交流，在最大程度上推动小组成员的英语思政思考，提高英语课程思政的效率。

（四）定期组织学生进行英语思政反思，促进思政问题的解决

反思总结是英语课程思政流程中的重要环节之一。教师可以定期组织学生进行英语课程思政的反思，使学生在遇到英语课程思政问题时可以积极寻求教师的指导，促进相关思政问题的及时解决，为后面学生思想的快速发展积累经验。英语课程思政反思不只是要求学生对自身的课程思政学习过程进行反思，还需要师生针对课程思政问题进行讨论和总结，寻找适合学生进行英语思政学习的方法，努力提升学生的思想道德水平，使学生建设英语课程思政框架的过程更加顺利。教师在英语课程思政反思的环节中，需要注意对学生进行仔细的观察，对学生的英语课程思政能力進行科学客观的评价，及时对学生提出的英语课程思政问题进行总结，将课程思政的脉络梳理清楚，有利于教师根据学生的学习特征调整英语课程思政的反思过程和相关方案。

三、结束语

高职阶段的英语教学内容和思政教育之间有着千丝万缕的联系，教师需要深度挖掘二者之间的潜在联系，发现英语课程思政的教学价值。英语课程思政带来的教学意义，不只是对学生英语思想深化的推动，还能加强教师对自身教学实力的认知，促进英语教学内容和思政教育之间的相互配合。高职教师应充分考量英语课程思政的正式实施方案，在确认方案可行的前提下，积极采取相关教学措施保证思政教育的顺利进行。

参考文献

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